Wie formuliere ich im Zeugnis, dass ein Schüler andere Kinder ärgert, sich nur entschuldigt und weitermacht?

Question

Wie formuliere ich im Zeugnis, dass ein Schüler andere Kinder ärgert, sich nur entschuldigt und weitermacht?

Antwort

Verwandte Fragen

Wie sollte man einen Lehrer beurteilen, der seine Schüler wiederholt schwer misshandelt?

Wie kann nachhaltiges Verhalten in der Freizeit bei Schülern der Sekundarstufe I gefördert werden?

Accepted Answer

Im Zeugnis könntest du das Verhalten des Schülers sachlich und neutral beschreiben. Ein möglicher Satz könnte lauten: "Der Schüler zeigt wiederholt unangemessenes Verhalten gegenüber Mitschülern und entschuldigt sich zwar, setzt dieses Verhalten jedoch fort."

Accepted Answer

Ein Lehrer, der seine Schüler wiederholt auf übelste Weise körperlich misshandelt, handelt absolut unprofessionell, rechtswidrig und moralisch verwerflich. Körperliche Gewalt gegen... [mehr]

Accepted Answer

Ein Lehrer, der seine Schüler wiederholt auf übelste Weise körperlich misshandelt, handelt absolut unprofessionell, rechtswidrig und moralisch verwerflich. Körperliche Gewalt gegenüber Schülern ist in Deutschland und den meisten anderen Ländern streng verboten und stellt eine Straftat dar. Ein solches Verhalten ist niemals zu rechtfertigen und sollte umgehend gemeldet werden – zum Beispiel an die Schulleitung, das Schulamt oder die Polizei. Schüler haben ein Recht auf eine gewaltfreie und sichere Lernumgebung.

Accepted Answer

**Unterrichtskonzept: Nachhaltiges Verhalten in der Freizeit (Sekundarstufe I)** **1. Zielsetzung:** Die Schüler*innen erkennen die Bedeutung nachhaltigen Handelns in ihrer Freizeit und entwic... [mehr]

Accepted Answer

**Unterrichtskonzept: Nachhaltiges Verhalten in der Freizeit (Sekundarstufe I)** **1. Zielsetzung:** Die Schüler*innen erkennen die Bedeutung nachhaltigen Handelns in ihrer Freizeit und entwickeln konkrete Ideen, wie sie ihr eigenes Verhalten umweltbewusst gestalten können. --- **2. Kompetenzen:** - Die Schüler*innen beschreiben Beispiele für nachhaltiges Freizeitverhalten. - Sie reflektieren ihr eigenes Freizeitverhalten hinsichtlich Nachhaltigkeit. - Sie entwickeln und präsentieren eigene Vorschläge für nachhaltige Freizeitgestaltung. --- **3. Zeitrahmen:** 2–3 Unterrichtsstunden (je 45 Minuten) --- **4. Ablauf:** **Einstieg (15 Minuten):** - Brainstorming: „Was macht ihr gerne in eurer Freizeit?“ (Tafel/Whiteboard sammeln) - Impulsfrage: „Welche dieser Aktivitäten sind besonders umweltfreundlich? Welche weniger?“ - Kurze Diskussion, warum Nachhaltigkeit auch in der Freizeit wichtig ist. **Erarbeitung (60 Minuten):** - **Gruppenarbeit:** Jede Gruppe erhält ein Arbeitsblatt mit typischen Freizeitaktivitäten (z.B. Shoppen, Streaming, Sport, Reisen, Gaming, Kochen, Treffen mit Freunden). - Aufgabe: Bewerten, wie nachhaltig die Aktivitäten sind (z.B. Energieverbrauch, Müll, Ressourcen, Mobilität). - Jede Gruppe sucht für eine weniger nachhaltige Aktivität eine nachhaltige Alternative (z.B. statt Shopping im Fast-Fashion-Laden: Kleidertausch, statt Autofahrt: Fahrrad, statt Streaming: gemeinsames Spielen draußen). - Recherchephase: Die Gruppen recherchieren (ggf. mit Tablets/PCs) weitere nachhaltige Freizeitideen. **Präsentation (20 Minuten):** - Jede Gruppe stellt ihre Ergebnisse und Alternativen vor. - Gemeinsame Sammlung: „Unsere Top 10 nachhaltigen Freizeitideen“ (Plakat/Padlet). **Abschluss/Reflexion (10 Minuten):** - Kurze Umfrage: „Was möchtest du in Zukunft nachhaltiger machen?“ - Hausaufgabe: Führe eine nachhaltige Freizeitaktivität durch und berichte in der nächsten Stunde darüber. --- **5. Materialien:** - Arbeitsblätter mit Freizeitaktivitäten - Recherchematerial (Internet, Bücher) - Plakat/Padlet für Sammlung - Stifte, ggf. Tablets/PCs --- **6. Weiterführende Links:** - [Umwelt im Unterricht – Nachhaltige Freizeitgestaltung](https://www.umwelt-im-unterricht.de/unterrichtsvorschlaege/nachhaltige-freizeitgestaltung/) - [BUNDjugend – Tipps für nachhaltige Freizeit](https://www.bundjugend.de/themen/nachhaltigkeit/) --- **7. Differenzierung:** - Schwächere Schüler*innen erhalten Hilfekarten mit Beispielen. - Stärkere Schüler*innen recherchieren tiefergehende Aspekte (z.B. CO₂-Fußabdruck bestimmter Aktivitäten). --- **8. Bewertung:** - Mitarbeit in Gruppenarbeit und Diskussion - Kreativität und Umsetzbarkeit der vorgeschlagenen Alternativen - Reflexion und Umsetzung der Hausaufgabe --- Dieses Konzept kann flexibel an die jeweilige Lerngruppe angepasst werden.