6 Fragen zu Fahrlehreranwaerter

Hier sind einige Übungen, um die Festigung der Bezugsnormen (soziale, individuelle und kriteriale Bezugsnorm) bei der Beurteilung für Fahrlehreranwärter zu unterstützen: **1. Fallbeispiele analysieren:** Gib verschiedene Fahrschüler-Fallbeispiele vor (z. B. Schüler A fährt nach 10 Fahrstunden sicher, Schüler B braucht 20 Stunden). Die Anwärter sollen beurteilen, wie sie die Leistung jeweils nach sozialer, individueller und kriterialer Bezugsnorm einschätzen würden. **2. Rollenspiele:** Lass die Anwärter in die Rolle eines Fahrlehrers schlüpfen und eine Rückmeldung an einen Fahrschüler geben. Die Rückmeldung soll jeweils nach einer der drei Bezugsnormen erfolgen. Anschließend wird gemeinsam reflektiert, wie sich die Rückmeldung unterscheidet. **3. Zuordnungsübung:** Erstelle Aussagen zur Beurteilung von Fahrschülern (z. B. „Im Vergleich zu den anderen Schülern bist du sehr schnell vorangekommen.“). Die Anwärter ordnen die Aussagen der passenden Bezugsnorm zu. **4. Diskussion: Vor- und Nachteile:** Diskutiere in der Gruppe die Vor- und Nachteile der einzelnen Bezugsnormen im Fahrschulalltag. Die Anwärter sollen Beispiele aus der Praxis einbringen. **5. Beobachtungsaufgabe:** Zeige ein Video einer Fahrstunde. Die Anwärter sollen die Leistung des Schülers nach allen drei Bezugsnormen beurteilen und ihre Einschätzung begründen. **6. Reflexionsbogen:** Lass die Anwärter nach einer eigenen Fahrstunde (z. B. im Rahmen der Ausbildung) schriftlich reflektieren, welche Bezugsnorm sie bei der Beurteilung angewendet haben und warum. Diese Übungen helfen, die Unterschiede und die Anwendung der Bezugsnormen in der Praxis zu verstehen und zu festigen.

Eine strukturierte Auswertung einer Hospitation für Fahrlehreranwärter lässt sich sehr gut nach dem Kanban-Prinzip gestalten. Kanban ist eine Methode aus dem Projektmanagement, bei der Aufgaben visuell in Spalten (z. B. „To Do“, „In Bearbeitung“, „Erledigt“) organisiert werden. Für die Auswertung kannst du die Bereiche als Kategorien nutzen und darunter Beobachtungen, Bewertungen und ggf. To-dos sammeln. **Vorschlag für die Struktur (Kanban-Board):** **Spalten (Status):** 1. Beobachtet 2. Zu bewerten 3. Bewertet/Abgeschlossen **Kategorien (Bereiche):** - Räume - Ausstattung - Büro - Unterricht Theorie - Unterricht Praxis **Beispielhafte Umsetzung:** | Status | Räume | Ausstattung | Büro | Unterricht Theorie | Unterricht Praxis | |----------------|----------------------|---------------------|---------------------|---------------------|---------------------| | Beobachtet | Sauberkeit, Größe | PC, Beamer | Empfang, Ablage | Tafel, Sitzordnung | Fahrzeug, Übungsplatz| | Zu bewerten | Belüftung | Whiteboard fehlt | Datenschutz | Mediennutzung | Fahrlehrer-Schüler-Kommunikation| | Bewertet | Angemessen | Modern | Strukturiert | Interaktivität | Sicherheit | **Vorgehen:** 1. **Beobachtungen sammeln:** Während der Hospitation alle relevanten Beobachtungen den jeweiligen Bereichen zuordnen und in die Spalte „Beobachtet“ eintragen. 2. **Bewertung:** Nach der Hospitation die Beobachtungen reflektieren und in die Spalte „Zu bewerten“ verschieben, um sie gezielt zu analysieren. 3. **Abschluss:** Nach der Bewertung die Ergebnisse in die Spalte „Bewertet/Abgeschlossen“ verschieben und ggf. mit einer kurzen Zusammenfassung oder Empfehlung versehen. **Tipp:** Das Kanban-Board kann analog (z. B. auf einem Whiteboard mit Haftnotizen) oder digital (z. B. mit Tools wie [Trello](https://trello.com/) oder [Asana](https://asana.com/de)) geführt werden. So erhältst du eine übersichtliche, strukturierte und nachvollziehbare Auswertung deiner Hospitation.

Hier sind zwei Selbstlerntests, die Fahrlehreranwärter zur Reflexion ihrer eigenen Lerngewohnheiten Vorfeld des Unterrichtsthemas „Lernstrategien“ nutzen können: **Selbstlerntest 1: Lerntypen-Check** Beantworte die folgenden Aussagen mit „trifft zu“ oder „trifft nicht zu“: 1. Ich lerne am besten, wenn ich mir Notizen mache und Dinge aufschreibe. 2. Ich kann mir Inhalte besser merken, wenn ich sie höre (z. B. durch Erklärungen oder Podcasts). 3. Ich verstehe neue Informationen leichter, wenn ich sie sehe (z. B. durch Schaubilder, Videos oder Grafiken). 4. Ich lerne besonders gut, wenn ich Dinge selbst ausprobiere oder praktisch anwende. 5. Ich kann mich gut an Inhalte erinnern, wenn ich sie anderen erkläre. 6. Ich nutze häufig Farben, Markierungen oder Mindmaps beim Lernen. 7. Ich spreche beim Lernen oft laut mit mir selbst oder diskutiere mit anderen. **Auswertung:** Zähle, wie oft du jeder Aussage zugestimmt hast. - Überwiegen Aussagen 1 und 6: Du bist eher ein visueller Lerntyp. - Überwiegen Aussagen 2 und 7: Du bist eher ein auditiver Lerntyp. - Überwiegen Aussagen 4 und 5: Du bist eher ein motorisch-kinästhetischer Lerntyp. - Eine Mischung deutet auf einen Mischtyp hin. --- **Selbstlerntest 2: Lernstrategien-Check** Kreuze an, wie häufig du die folgenden Lernstrategien anwendest (nie / selten / manchmal / oft): 1. Ich erstelle Lernpläne und teile den Stoff in kleine Einheiten auf. 2. Ich wiederhole regelmäßig das Gelernte. 3. Ich versuche, Zusammenhänge zwischen neuem und bekanntem Wissen herzustellen. 4. Ich nutze Eselsbrücken oder Merksätze. 5. Ich lerne gemeinsam mit anderen in Lerngruppen. 6. Ich mache Pausen und achte auf ausreichend Schlaf. 7. Ich setze mir konkrete Lernziele für jede Lerneinheit. **Auswertung:** Überlege, welche Strategien du bereits häufig nutzt und welche du noch verbessern könntest. Notiere dir mindestens zwei Strategien, die du in Zukunft gezielt einsetzen möchtest. --- Diese Tests helfen dir, deine eigenen Lerngewohnheiten zu reflektieren und gezielt Lernstrategien zu verbessern.

Fahrlehreranwärter sollen sich mit Grundbegriffen der Pädagogik wie Pädagogik, Bildung, Erziehung und Sozialisation befassen, weil sie nicht nur Fachwissen vermitteln, sondern auch Lernprozesse begleiten und das Verhalten sowie die Persönlichkeitsentwicklung ihrer Fahrschüler positiv beeinflussen. Ein pädagogisches Grundverständnis hilft ihnen, individuell auf Lernende einzugehen, Motivation zu fördern und eine sichere, verantwortungsbewusste Verkehrsteilnahme zu vermitteln.

Zur Auswertung einer Hospitation an einer Fahrschule – insbesondere in den ersten Tagen als Fahrlehreranwärter – gehören typischerweise folgende Aspekte: 1. **Beobachtungen zum Unterrichtsablauf** - Wie ist der theoretische und praktische Unterricht strukturiert? - Welche Methoden und Medien werden eingesetzt? - Wie ist der zeitliche Ablauf? 2. **Rolle und Auftreten des Fahrlehrers** - Wie gestaltet der Fahrlehrer die Kommunikation mit den Fahrschülern? - Wie geht er auf individuelle Bedürfnisse ein? - Welche pädagogischen Maßnahmen werden genutzt? 3. **Umgang mit den Fahrschülern** - Wie werden Fehler korrigiert? - Wie wird Lob und Kritik geäußert? - Wie wird auf unterschiedliche Leistungsstände eingegangen? 4. **Organisation und Rahmenbedingungen** - Wie ist die Fahrschule organisiert (z. B. Terminplanung, Fahrzeugbereitstellung)? - Wie werden Sicherheit und Ordnung gewährleistet? 5. **Eigene Eindrücke und Reflexion** - Was lief besonders gut, was weniger? - Welche Situationen waren herausfordernd? - Was kann für die eigene spätere Tätigkeit übernommen werden? 6. **Vergleich mit theoretischem Wissen** - Inwiefern stimmen die Beobachtungen mit dem bisher Gelernten überein? - Gibt es Abweichungen oder Überraschungen? 7. **Fragen und Anregungen** - Welche Fragen sind während der Hospitation aufgekommen? - Welche Verbesserungsvorschläge könnten gemacht werden? Eine schriftliche Auswertung sollte diese Punkte strukturiert und reflektiert darstellen. Ziel ist es, die eigenen Beobachtungen zu analysieren, daraus zu lernen und die eigene Entwicklung als Fahrlehreranwärter zu fördern.

Nach einer zweiwöchigen Hospitation in einer Fahrschule wird in einer schriftlichen Reflexion mit dem Titel „MEINE PERSÖNLICHEN ERKENNTNISSE“ von Fahrlehreranwärtern typischerweise Folgendes erwartet: 1. **Persönliche Eindrücke und Erfahrungen:** Die Anwärter sollen schildern, wie sie die ersten Einblicke in den Berufsalltag eines Fahrlehrers erlebt haben. Dazu gehören Beobachtungen im Theorie- und Praxisunterricht, der Umgang mit Fahrschülern und die Atmosphäre im Team. 2. **Lernfortschritte und Aha-Erlebnisse:** Es wird erwartet, dass die Anwärter reflektieren, was sie über den Beruf und die Anforderungen gelernt haben. Dazu zählen z.B. pädagogische Methoden, der Umgang mit schwierigen Situationen oder die Bedeutung von Geduld und Einfühlungsvermögen. 3. **Selbsteinschätzung:** Die Reflexion sollte enthalten, wie die Anwärter ihre eigenen Fähigkeiten und Potenziale im Hinblick auf den Fahrlehrerberuf einschätzen. Wo sehen sie Stärken, wo noch Entwicklungsbedarf? 4. **Herausforderungen und Überraschungen:** Es ist üblich, dass die Anwärter beschreiben, welche Aspekte sie überrascht oder besonders gefordert haben – etwa der Umgang mit Prüfungsangst bei Schülern oder die Organisation des Unterrichts. 5. **Berufliche Motivation:** Die Reflexion sollte auch darauf eingehen, ob und wie die Hospitation die eigene Motivation, Fahrlehrer zu werden, beeinflusst hat. 6. **Konkrete Beispiele:** Es wird erwartet, dass die Anwärter ihre Erkenntnisse mit konkreten Situationen oder Beobachtungen aus der Hospitation belegen. **Ziel der Reflexion:** Die schriftliche Reflexion dient dazu, das Erlebte zu verarbeiten, die eigene Eignung zu hinterfragen und sich bewusst mit den Anforderungen des Fahrlehrerberufs auseinanderzusetzen. **Hinweis:** Die Reflexion ist keine reine Zusammenfassung der Tätigkeiten, sondern eine persönliche Auseinandersetzung mit den gemachten Erfahrungen und deren Bedeutung für den weiteren Ausbildungsweg.