Schritte nach Korthagen

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Schritte nach Korthagen

Antwort

Verwandte Fragen

Was muss ich bei der Reflexion einer gruppenpädagogischen Aktivität beachten?

Reflexion aus der Perspektive des Kindes.

Accepted Answer

Korthagen beschreibt in seinem Modell der reflektierenden Praxis mehrere Schritte, die zur Verbesserung der Lehr- und Lernprozesse beitragen. Die Schritte sind: 1. **Erfahrung**: Die eigene Erfahrung in einer bestimmten Situation wird reflektiert. 2. **Reflexion**: Die Erfahrung wird analysiert, um zu verstehen, was gut lief und was verbessert werden kann. 3. **Theorie**: Theoretische Konzepte und Modelle werden herangezogen, um die Reflexion zu vertiefen. 4. **Alternativen**: Mögliche Alternativen und Lösungen werden entwickelt, um die Situation zu verbessern. 5. **Entscheidung**: Eine Entscheidung wird getroffen, welche Alternativen in der Praxis umgesetzt werden sollen. 6. **Umsetzung**: Die gewählten Alternativen werden in die Praxis umgesetzt. 7. **Evaluation**: Die Ergebnisse der Umsetzung werden evaluiert, um den Prozess zu schließen und gegebenenfalls neue Erfahrungen zu sammeln. Diese Schritte fördern eine kontinuierliche Verbesserung und Professionalisierung im Lehr- und Lernprozess.

Accepted Answer

Bei der Reflexion einer durchgeführten gruppenpädagogischen Aktivität solltest du folgende Aspekte beachten: 1. **Zielsetzung**: Überprüfe, ob die Ziele der Aktivität er... [mehr]

Accepted Answer

Bei der Reflexion einer durchgeführten gruppenpädagogischen Aktivität solltest du folgende Aspekte beachten: 1. **Zielsetzung**: Überprüfe, ob die Ziele der Aktivität erreicht wurden. Welche Lernziele waren definiert und inwiefern wurden sie erfüllt? 2. **Teilnehmer*innen**: Analysiere das Verhalten und die Interaktionen der Teilnehmer*innen. Wie haben sie auf die Aktivität reagiert? Gab es besondere Dynamiken innerhalb der Gruppe? 3. **Methoden**: Reflektiere über die eingesetzten Methoden und Materialien. Waren sie geeignet und effektiv? Was könnte verbessert werden? 4. **Feedback**: Berücksichtige das Feedback der Teilnehmer*innen. Was fanden sie hilfreich oder herausfordernd? Welche Vorschläge haben sie für zukünftige Aktivitäten? 5. **Eigene Rolle**: Denke über deine eigene Rolle als Gruppenleiter*in nach. Wie hast du die Gruppe geleitet? Was hast du gut gemacht und wo siehst du Verbesserungsbedarf? 6. **Lernprozess**: Betrachte den gesamten Lernprozess. Welche neuen Erkenntnisse hast du gewonnen, sowohl für dich selbst als auch für die Gruppe? 7. **Nachhaltigkeit**: Überlege, wie die Ergebnisse der Aktivität in zukünftige Gruppenarbeiten integriert werden können. Welche langfristigen Effekte könnten entstehen? Eine strukturierte Reflexion hilft, die Erfahrungen zu verarbeiten und zukünftige Aktivitäten zu optimieren.

Accepted Answer

Die Reflexion aus der Perspektive eines Kindes kann viele Facetten haben. Kinder nehmen ihre Umgebung oft mit einer Mischung aus Neugier, Staunen und manchmal auch Verwirrung wahr. Sie erleben die Wel... [mehr]

Accepted Answer

Die Reflexion aus der Perspektive eines Kindes kann viele Facetten haben. Kinder nehmen ihre Umgebung oft mit einer Mischung aus Neugier, Staunen und manchmal auch Verwirrung wahr. Sie erleben die Welt intensiv und emotional, was ihre Reflexionen prägt. Ein Kind könnte über seine Erlebnisse nachdenken, indem es Fragen stellt wie: „Warum ist der Himmel blau?“ oder „Warum lachen meine Freunde, wenn ich einen Witz erzähle?“ Diese Fragen zeigen das Bedürfnis, die Welt zu verstehen und Zusammenhänge zu erkennen. Zudem sind Kinder oft sehr ehrlich in ihren Gedanken und Gefühlen. Sie reflektieren über ihre Beziehungen zu anderen, über Freude und Trauer, und über die Dinge, die sie begeistern oder ängstigen. Ihre Reflexion kann auch von einem starken Wunsch geprägt sein, akzeptiert und geliebt zu werden. Insgesamt ist die Reflexion eines Kindes oft geprägt von einer unvoreingenommenen Sichtweise, die sowohl tiefgründig als auch einfach sein kann. Sie zeigt, wie Kinder die Welt um sich herum interpretieren und welche Bedeutung sie den verschiedenen Erfahrungen beimessen.