An wen muss man sich wenden, wenn man als Schüler vom Lehrer mit Gegenständen beworfen wird?

Question

An wen muss man sich wenden, wenn man als Schüler vom Lehrer mit Gegenständen beworfen wird?

Antwort

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Accepted Answer

In einem solchen Fall sollte man sich umgehend an mehrere Stellen wenden: 1. **Schulleitung**: Informiere den Schulleiter oder die Schulleiterin über den Vorfall. Sie sind dafür verantwortlich, solche Probleme zu untersuchen und entsprechende Maßnahmen zu ergreifen. 2. **Eltern oder Erziehungsberechtigte**: Erzähle deinen Eltern oder Erziehungsberechtigten von dem Vorfall. Sie können dich unterstützen und gegebenenfalls weitere Schritte einleiten. 3. **Schulpsychologe oder Vertrauenslehrer**: Diese Personen sind speziell dafür ausgebildet, Schüler in schwierigen Situationen zu unterstützen und können ebenfalls helfen, den Vorfall zu melden und zu bearbeiten. 4. **Schulaufsichtsbehörde**: Wenn die Schulleitung nicht angemessen reagiert, kann man sich an die zuständige Schulaufsichtsbehörde wenden. Diese ist für die Überwachung und Kontrolle der Schulen zuständig. 5. **Polizei**: In extremen Fällen, insbesondere wenn körperliche Gewalt im Spiel ist, kann es notwendig sein, die Polizei zu informieren. Es ist wichtig, den Vorfall so schnell wie möglich zu melden, um sicherzustellen, dass geeignete Maßnahmen ergriffen werden und solche Vorfälle in Zukunft verhindert werden.

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Ein Lehrer, der seine Schüler wiederholt auf übelste Weise körperlich misshandelt, handelt absolut unprofessionell, rechtswidrig und moralisch verwerflich. Körperliche Gewalt gegen... [mehr]

Accepted Answer

Ein Lehrer, der seine Schüler wiederholt auf übelste Weise körperlich misshandelt, handelt absolut unprofessionell, rechtswidrig und moralisch verwerflich. Körperliche Gewalt gegenüber Schülern ist in Deutschland und den meisten anderen Ländern streng verboten und stellt eine Straftat dar. Ein solches Verhalten ist niemals zu rechtfertigen und sollte umgehend gemeldet werden – zum Beispiel an die Schulleitung, das Schulamt oder die Polizei. Schüler haben ein Recht auf eine gewaltfreie und sichere Lernumgebung.

Accepted Answer

In Bayern ist die sogenannte „Kollegstufe“ die gymnasiale Oberstufe (Jahrgangsstufen 11 und 12 am Gymnasium). Lehrkräfte an Realschulen haben in der Regel das Lehramt für Realsch... [mehr]

Accepted Answer

In Bayern ist die sogenannte „Kollegstufe“ die gymnasiale Oberstufe (Jahrgangsstufen 11 und 12 am Gymnasium). Lehrkräfte an Realschulen haben in der Regel das Lehramt für Realschulen studiert und das entsprechende Staatsexamen abgelegt. Um an der Kollegstufe (also in der gymnasialen Oberstufe) unterrichten zu dürfen, ist grundsätzlich die Lehrbefähigung für das Gymnasium erforderlich. Ein nachträglicher Erwerb der Qualifikation für die gymnasiale Oberstufe ist möglich, aber an bestimmte Bedingungen geknüpft: 1. **Erweiterungsprüfung**: Lehrkräfte mit dem Realschullehramt können eine Erweiterungsprüfung für das Gymnasium ablegen. Dafür müssen sie in der Regel zusätzliche Studienleistungen und Prüfungen absolvieren, um die gymnasiale Lehrbefähigung zu erlangen. 2. **Zweite Staatsprüfung**: Alternativ besteht die Möglichkeit, ein weiteres Referendariat für das Gymnasium zu absolvieren und die Zweite Staatsprüfung für das Gymnasiallehramt abzulegen. 3. **Seiteneinstieg und Sonderregelungen**: In Mangelfächern oder bei besonderem Bedarf kann es Sonderregelungen geben, die einen Seiteneinstieg ermöglichen. Diese sind jedoch an bestimmte Voraussetzungen und oft an eine Nachqualifizierung gebunden. **Fazit:** Ein direkter Wechsel von der Realschule in die gymnasiale Oberstufe ist ohne zusätzliche Qualifikation nicht möglich. Es gibt aber Wege, die Qualifikation nachträglich zu erwerben, etwa durch eine Erweiterungsprüfung oder ein weiteres Referendariat. Genauere Informationen und Beratung bietet das Bayerische Staatsministerium für Unterricht und Kultus: https://www.km.bayern.de/ Dort findest du auch aktuelle Hinweise zu den Voraussetzungen und Verfahren.

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Bei der Smartboard-Funktion „Was möchten Sie wissen?“ können Lehrkräfte die Antworten der Schüler sammeln und auf dem Smartboard anzeigen lassen. Wenn 15 Schüler g... [mehr]

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Bei der Smartboard-Funktion „Was möchten Sie wissen?“ können Lehrkräfte die Antworten der Schüler sammeln und auf dem Smartboard anzeigen lassen. Wenn 15 Schüler geantwortet haben, hat die Lehrkraft verschiedene Möglichkeiten: 1. **Antworten gemeinsam besprechen:** Die Lehrkraft kann die Antworten einzeln oder gesammelt mit der Klasse durchgehen, um Missverständnisse zu klären oder interessante Fragen hervorzuheben. 2. **Antworten gruppieren:** Ähnliche Antworten können zusammengefasst werden, um Schwerpunkte oder häufige Fragen zu erkennen. 3. **Antworten auswählen:** Die Lehrkraft kann gezielt einzelne Antworten auswählen, um sie näher zu besprechen oder als Ausgangspunkt für die weitere Unterrichtsgestaltung zu nutzen. 4. **Anonymität wahren:** Je nach Einstellung können die Antworten anonym angezeigt werden, sodass sich die Schüler trauen, ehrlich zu antworten. 5. **Unterricht anpassen:** Die Lehrkraft kann die gesammelten Antworten nutzen, um den weiteren Unterricht gezielt auf die Interessen oder Verständnisprobleme der Schüler auszurichten. Diese Funktion unterstützt also eine interaktive und schülerzentrierte Unterrichtsgestaltung.

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Hier sind einige wissenschaftliche und praxisorientierte Literaturquellen zum Thema Schutz vor Missbrauch und Mobbing an Hochschulen: 1. **"Mobbing und sexuelle Belästigung an Hochschulen:... [mehr]

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Hier sind einige wissenschaftliche und praxisorientierte Literaturquellen zum Thema Schutz vor Missbrauch und Mobbing an Hochschulen: 1. **"Mobbing und sexuelle Belästigung an Hochschulen: Prävention und Intervention"** Herausgeber: Antje Schrupp, Cornelia Klinger [Link zum Buch (Springer)](https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-531-91913-2) Das Buch behandelt Präventions- und Interventionsmöglichkeiten gegen Mobbing und sexuelle Belästigung an Hochschulen. 2. **"Mobbing an Hochschulen: Ursachen, Folgen, Prävention"** Autor: Jürgen H. P. Hoffmeyer-Zlotnik [Link zum Buch (Springer VS)](https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-658-01713-6) Dieses Werk analysiert die Ursachen und Folgen von Mobbing an Hochschulen und gibt Empfehlungen zur Prävention. 3. **"Sexualisierte Diskriminierung, Belästigung und Gewalt an Hochschulen"** Herausgeber: Antje Schrupp, Cornelia Klinger [Link zur Broschüre (Antidiskriminierungsstelle des Bundes)](https://www.antidiskriminierungsstelle.de/SharedDocs/downloads/DE/publikationen/Leitfaeden/leitfaden_hochschule.pdf) Ein praxisorientierter Leitfaden für Hochschulen zur Prävention und zum Umgang mit sexualisierter Diskriminierung und Gewalt. 4. **"Handbuch Mobbingprävention: Strategien für Schule, Hochschule und Arbeitswelt"** Herausgeber: Heinz Leymann [Link zum Buch (Beltz)](https://www.beltz.de/fachmedien/psychologie/buecher/produkt_produktdetails/3346-handbuch_mobbingpraevention.html) Das Handbuch bietet umfassende Strategien zur Prävention von Mobbing in Bildungseinrichtungen. 5. **"Prävention von Machtmissbrauch und sexualisierter Gewalt an Hochschulen"** [Link zur Broschüre (Gleichstellungsbüro Universität Göttingen)](https://www.uni-goettingen.de/de/document/download/6e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2e2

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Ein Ablaufschema zum Schutz vor Missbrauch und Mobbing an Hochschulen umfasst in der Regel folgende Schritte: 1. **Prävention und Sensibilisierung** - Informationsveranstaltungen und Schulung... [mehr]

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Ein Ablaufschema zum Schutz vor Missbrauch und Mobbing an Hochschulen umfasst in der Regel folgende Schritte: 1. **Prävention und Sensibilisierung** - Informationsveranstaltungen und Schulungen für Studierende und Mitarbeitende - Verhaltenskodex und Leitlinien veröffentlichen - Anlaufstellen und Beratungsangebote bekannt machen 2. **Meldung eines Vorfalls** - Betroffene oder Zeug:innen können sich an eine Vertrauensperson, Gleichstellungsbeauftragte, Beratungsstellen oder eine zentrale Meldestelle wenden - Möglichkeit zur anonymen Meldung (je nach Hochschule) 3. **Erste Beratung und Unterstützung** - Vertrauliche Erstberatung durch die Anlaufstelle - Information über Rechte, Schutzmaßnahmen und weitere Schritte - Psychosoziale Unterstützung anbieten 4. **Prüfung und Bewertung** - Prüfung des gemeldeten Vorfalls durch die zuständige Stelle (z.B. Beschwerdestelle, Ombudsperson) - Einschätzung, ob ein Verstoß gegen Richtlinien oder Gesetze vorliegt 5. **Einleitung von Maßnahmen** - Gesprächsangebote, Mediation oder Konfliktlösung - Ergreifen von Schutzmaßnahmen für Betroffene (z.B. Kontaktverbot, räumliche Trennung) - Disziplinarische Maßnahmen gegen Täter:innen (z.B. Verwarnung, Ausschluss vom Studium/Arbeitsplatz) 6. **Dokumentation und Nachverfolgung** - Schriftliche Dokumentation des Vorfalls und der ergriffenen Maßnahmen - Nachbetreuung der Betroffenen - Evaluation der Wirksamkeit der Maßnahmen 7. **Präventive Nachbereitung** - Auswertung der Fälle zur Verbesserung der Präventionsarbeit - Anpassung von Richtlinien und Schulungsangeboten Jede Hochschule kann eigene, spezifische Abläufe und Anlaufstellen haben. Es empfiehlt sich, die jeweiligen Informationsseiten der Hochschule zu konsultieren. Ein Beispiel für ein solches Schema findest du z.B. bei der [Humboldt-Universität zu Berlin](https://www.hu-berlin.de/de/ueberblick/missbrauch-mobbing) oder der [Technischen Universität München](https://www.tum.de/die-tum/aktuelles/meldungen/mobbing-und-diskriminierung).

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Bob Blume ist ein deutscher Lehrer, Autor und Bildungsblogger, der sich vor allem mit Themen rund um Schule, Digitalisierung und Bildung beschäftigt. Sein Podcast „Netzlehrer“ richtet... [mehr]

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Bob Blume ist ein deutscher Lehrer, Autor und Bildungsblogger, der sich vor allem mit Themen rund um Schule, Digitalisierung und Bildung beschäftigt. Sein Podcast „Netzlehrer“ richtet sich vor allem an Lehrkräfte, Studierende und alle, die sich für aktuelle Entwicklungen im Bildungsbereich interessieren. Ob der Podcast interessant ist, hängt von deinen Interessen ab. Wenn du dich für Bildungspolitik, digitale Bildung, Unterrichtspraxis und innovative Ansätze im Schulalltag interessierst, bietet der Podcast viele spannende Einblicke, Interviews mit Expert:innen und praxisnahe Tipps. Bob Blume spricht oft mit Gästen aus der Bildungslandschaft und greift aktuelle Themen auf. Weitere Informationen und Episoden findest du auf seiner offiziellen Seite: [https://bobblume.de/podcast/](https://bobblume.de/podcast/) Wenn du dich für Bildung und Schule begeisterst, ist der Podcast von Bob Blume in der Regel sehr interessant.

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Ob ein Lehrer seinem Schulleiter eine Lernkontrolle (z. B. Klassenarbeit, Test) vorzeigen muss, hängt von den jeweiligen schulrechtlichen Vorgaben des Bundeslandes und den internen Regelungen der... [mehr]

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Ob ein Lehrer seinem Schulleiter eine Lernkontrolle (z. B. Klassenarbeit, Test) vorzeigen muss, hängt von den jeweiligen schulrechtlichen Vorgaben des Bundeslandes und den internen Regelungen der Schule ab. In der Regel gilt: - **Schulleitungen haben das Recht zur Aufsicht und Kontrolle**: Sie sind für die Qualitätssicherung und die Einhaltung der schulischen Vorgaben verantwortlich. Dazu gehört auch die Möglichkeit, sich stichprobenartig oder bei konkretem Anlass Lernkontrollen, Aufgabenstellungen und Korrekturen zeigen zu lassen. - **Dienstanweisungen oder Schulordnungen**: Oft ist in Dienstanweisungen oder in der Schulordnung geregelt, dass Klassenarbeiten vorab oder nach der Korrektur der Schulleitung oder Fachkonferenz vorgelegt werden müssen, z. B. zur Genehmigung oder Qualitätssicherung. - **Vertrauensverhältnis**: Im Alltag wird das Recht der Schulleitung meist nur stichprobenartig oder bei besonderen Anlässen (z. B. Beschwerden von Eltern) ausgeübt. **Fazit:** Ein generelles, immerwährendes Vorzeigegebot gibt es meist nicht, aber die Schulleitung hat das Recht, Lernkontrollen einzusehen und kann dies anordnen. Lehrkräfte sind dann verpflichtet, dem nachzukommen. Weitere Informationen findest du z. B. auf den Seiten der Kultusministerien der Bundesländer oder bei Lehrerverbänden wie dem [VBE](https://www.vbe.de/) oder [GEW](https://www.gew.de/).

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**Unterrichtskonzept: Nachhaltiges Verhalten in der Freizeit (Sekundarstufe I)** **1. Zielsetzung:** Die Schüler*innen erkennen die Bedeutung nachhaltigen Handelns in ihrer Freizeit und entwic... [mehr]

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**Unterrichtskonzept: Nachhaltiges Verhalten in der Freizeit (Sekundarstufe I)** **1. Zielsetzung:** Die Schüler*innen erkennen die Bedeutung nachhaltigen Handelns in ihrer Freizeit und entwickeln konkrete Ideen, wie sie ihr eigenes Verhalten umweltbewusst gestalten können. --- **2. Kompetenzen:** - Die Schüler*innen beschreiben Beispiele für nachhaltiges Freizeitverhalten. - Sie reflektieren ihr eigenes Freizeitverhalten hinsichtlich Nachhaltigkeit. - Sie entwickeln und präsentieren eigene Vorschläge für nachhaltige Freizeitgestaltung. --- **3. Zeitrahmen:** 2–3 Unterrichtsstunden (je 45 Minuten) --- **4. Ablauf:** **Einstieg (15 Minuten):** - Brainstorming: „Was macht ihr gerne in eurer Freizeit?“ (Tafel/Whiteboard sammeln) - Impulsfrage: „Welche dieser Aktivitäten sind besonders umweltfreundlich? Welche weniger?“ - Kurze Diskussion, warum Nachhaltigkeit auch in der Freizeit wichtig ist. **Erarbeitung (60 Minuten):** - **Gruppenarbeit:** Jede Gruppe erhält ein Arbeitsblatt mit typischen Freizeitaktivitäten (z.B. Shoppen, Streaming, Sport, Reisen, Gaming, Kochen, Treffen mit Freunden). - Aufgabe: Bewerten, wie nachhaltig die Aktivitäten sind (z.B. Energieverbrauch, Müll, Ressourcen, Mobilität). - Jede Gruppe sucht für eine weniger nachhaltige Aktivität eine nachhaltige Alternative (z.B. statt Shopping im Fast-Fashion-Laden: Kleidertausch, statt Autofahrt: Fahrrad, statt Streaming: gemeinsames Spielen draußen). - Recherchephase: Die Gruppen recherchieren (ggf. mit Tablets/PCs) weitere nachhaltige Freizeitideen. **Präsentation (20 Minuten):** - Jede Gruppe stellt ihre Ergebnisse und Alternativen vor. - Gemeinsame Sammlung: „Unsere Top 10 nachhaltigen Freizeitideen“ (Plakat/Padlet). **Abschluss/Reflexion (10 Minuten):** - Kurze Umfrage: „Was möchtest du in Zukunft nachhaltiger machen?“ - Hausaufgabe: Führe eine nachhaltige Freizeitaktivität durch und berichte in der nächsten Stunde darüber. --- **5. Materialien:** - Arbeitsblätter mit Freizeitaktivitäten - Recherchematerial (Internet, Bücher) - Plakat/Padlet für Sammlung - Stifte, ggf. Tablets/PCs --- **6. Weiterführende Links:** - [Umwelt im Unterricht – Nachhaltige Freizeitgestaltung](https://www.umwelt-im-unterricht.de/unterrichtsvorschlaege/nachhaltige-freizeitgestaltung/) - [BUNDjugend – Tipps für nachhaltige Freizeit](https://www.bundjugend.de/themen/nachhaltigkeit/) --- **7. Differenzierung:** - Schwächere Schüler*innen erhalten Hilfekarten mit Beispielen. - Stärkere Schüler*innen recherchieren tiefergehende Aspekte (z.B. CO₂-Fußabdruck bestimmter Aktivitäten). --- **8. Bewertung:** - Mitarbeit in Gruppenarbeit und Diskussion - Kreativität und Umsetzbarkeit der vorgeschlagenen Alternativen - Reflexion und Umsetzung der Hausaufgabe --- Dieses Konzept kann flexibel an die jeweilige Lerngruppe angepasst werden.