3 Fragen zu Rubikonmodell

Das Rubikonmodell der Motivation ist für die Fahrschulausbildung wichtig, weil es hilft, die verschiedenen Phasen zu verstehen, die Fahrschüler auf dem Weg zum Führerschein durchlaufen. Das Modell unterscheidet vier Phasen: Abwägen, Planen, Handeln und Bewerten. In der Fahrschulausbildung bedeutet das: 1. **Abwägen:** Der Fahrschüler überlegt, ob er den Führerschein machen möchte. Hier spielen Motivation, Ziele und mögliche Hindernisse eine Rolle. 2. **Planen:** Nach der Entscheidung beginnt die konkrete Planung, z.B. Anmeldung bei der Fahrschule, Zeitmanagement und Lernstrategien. 3. **Handeln:** Der Schüler nimmt aktiv am Unterricht teil, übt das Fahren und bereitet sich auf die Prüfungen vor. 4. **Bewerten:** Nach bestandener Prüfung reflektiert der Schüler den Prozess und das Ergebnis. Das Rubikonmodell hilft Fahrlehrern, die Schüler gezielt zu unterstützen, indem sie erkennen, in welcher Phase sich der Schüler befindet, und entsprechend motivierende Maßnahmen einsetzen. So kann z.B. in der Planungsphase Hilfe bei der Organisation geboten werden, während in der Handlungsphase gezieltes Feedback und Ermutigung wichtig sind. Das Modell trägt somit dazu bei, die Ausbildung effektiver und individueller zu gestalten.

Das Rubikonmodell der Motivation beschreibt die Phasen, die Menschen durchlaufen, wenn sie von einem Wunsch oder Bedürfnis zu einer tatsächlichen Handlung gelangen. Es unterscheidet dabei zwischen motivationalen und volitionalen Prozessen und teilt den Handlungsablauf in vier Phasen: Abwägen, Planen, Handeln und Bewerten. **Verbindung zu intrinsischer und extrinsischer Motivation in der Fahrschule:** - **Intrinsische Motivation:** Ein Fahrschüler ist intrinsisch motiviert, wenn er aus eigenem Interesse oder Freude am Autofahren den Führerschein machen möchte. In der Abwägungsphase des Rubikonmodells wägt er ab, ob das Ziel (Führerschein) mit seinen persönlichen Interessen und Werten übereinstimmt. Die Motivation kommt aus dem Inneren, z.B. weil Autofahren Spaß macht oder Unabhängigkeit bedeutet. - **Extrinsische Motivation:** Hier macht der Fahrschüler den Führerschein, weil äußere Faktoren ihn dazu bewegen, z.B. weil er ihn für den Job braucht oder weil die Eltern es erwarten. In der Abwägungsphase steht dann der äußere Anreiz im Vordergrund. Die Motivation ist also durch Belohnungen oder Druck von außen bestimmt. **In der Fahrschule** zeigt sich die Verbindung so: - Die Art der Motivation (intrinsisch oder extrinsisch) beeinflusst, wie der Schüler die einzelnen Phasen des Rubikonmodells durchläuft. - Intrinsisch motivierte Schüler sind oft ausdauernder und engagierter beim Lernen und Üben, weil sie ein echtes Interesse haben. - Extrinsisch motivierte Schüler könnten schneller aufgeben oder nur das Nötigste tun, wenn der äußere Anreiz wegfällt. Das Rubikonmodell hilft also zu verstehen, wie die Motivation (egal ob intrinsisch oder extrinsisch) in konkrete Handlungen (z.B. Fahrstunden nehmen, Theorie lernen) umgesetzt wird und welche Rolle die Motivation dabei spielt.

Das Rubikonmodell der Motivation beschreibt vier Phasen, die Menschen bei der Umsetzung von Zielen durchlaufen: **Abwägen (prädezisional), Planen (präaktional), Handeln (aktional) und Bewerten (postaktional)**. Fahrlehrer können Fahrschüler in jeder Phase gezielt unterstützen: **1. Abwägen (prädezisional):** Hier entscheidet der Fahrschüler, ob er den Führerschein machen möchte. Unterstützungsmöglichkeiten: - Informationen zu Nutzen und Anforderungen des Führerscheins geben. - Ängste und Zweifel ernst nehmen, gemeinsam besprechen. - Motivation stärken, indem individuelle Ziele und Vorteile herausgearbeitet werden. **2. Planen (präaktional):** Der Entschluss steht fest, jetzt geht es um die konkrete Planung. Unterstützungsmöglichkeiten: - Gemeinsame Planung des Lernprozesses (z.B. Stundenplan, Lernmaterialien). - Realistische Zielsetzungen und Etappenziele formulieren. - Tipps zum effektiven Lernen und zur Prüfungsvorbereitung geben. **3. Handeln (aktional):** Der Fahrschüler nimmt aktiv am Unterricht teil und übt das Fahren. Unterstützungsmöglichkeiten: - Konstruktives Feedback geben, Erfolge hervorheben. - Bei Rückschlägen ermutigen und Lösungswege aufzeigen. - Lernfortschritte dokumentieren und gemeinsam reflektieren. **4. Bewerten (postaktional):** Nach bestandener oder nicht bestandener Prüfung wird das Ergebnis bewertet. Unterstützungsmöglichkeiten: - Erfolge gemeinsam feiern, positives Feedback geben. - Bei Misserfolg Ursachen analysieren und neue Strategien entwickeln. - Motivation für weitere Schritte (z.B. Nachprüfung, sicheres Fahren im Alltag) fördern. **Fazit:** Fahrlehrer können durch gezielte Unterstützung in jeder Phase des Rubikonmodells dazu beitragen, dass Fahrschüler motiviert bleiben, Herausforderungen meistern und erfolgreich zum Führerschein gelangen.