3 Fragen zu Kultusministerkonferenz

Die Empfehlung der Kultusministerkonferenz (KMK) von 1994 zur pädagogischen Förderung in Deutschland betonte mehrere wesentliche Aspekte: 1. **Individuelle Förderung**: Die Empfehlung legte großen Wert auf die individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern, um deren persönliche Stärken und Schwächen gezielt zu unterstützen. 2. **Integration und Inklusion**: Ein zentrales Anliegen war die Integration und Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Bedürfnissen in das allgemeine Schulsystem. 3. **Förderdiagnostik**: Die Bedeutung einer fundierten Förderdiagnostik wurde hervorgehoben, um den individuellen Förderbedarf der Schülerinnen und Schüler genau zu ermitteln. 4. **Förderpläne**: Die Erstellung individueller Förderpläne wurde empfohlen, um die pädagogische Förderung systematisch und zielgerichtet zu gestalten. 5. **Kooperation**: Die Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften, Eltern und außerschulischen Partnern wurde als wesentlich für eine erfolgreiche pädagogische Förderung angesehen. 6. **Fortbildung der Lehrkräfte**: Die kontinuierliche Fortbildung der Lehrkräfte im Bereich der individuellen Förderung und Diagnostik wurde als notwendig erachtet. Diese Aspekte sollten dazu beitragen, die Chancengleichheit im Bildungssystem zu verbessern und jedem Kind eine bestmögliche Unterstützung zu bieten.

Das Gutachten der Kultusministerkonferenz (KMK) von 1960 zur Ordnung des Sonderschulwesens in Deutschland befasste sich mit der Struktur und Organisation des Sonderschulwesens. Hier sind einige wesentliche Punkte: 1. **Definition und Zielsetzung**: Das Gutachten definierte Sonderschulen als spezielle Bildungseinrichtungen für Kinder und Jugendliche mit besonderen Förderbedarfen, die in Regelschulen nicht ausreichend unterstützt werden können. Ziel war es, diesen Schülern eine ihren Fähigkeiten entsprechende Bildung und Erziehung zu ermöglichen. 2. **Kategorisierung der Sonderschulen**: Es wurden verschiedene Typen von Sonderschulen festgelegt, darunter Schulen für Lernbehinderte, Geistigbehinderte, Körperbehinderte, Sehbehinderte, Hörgeschädigte und Sprachbehinderte. 3. **Diagnostik und Zuweisung**: Das Gutachten betonte die Notwendigkeit einer sorgfältigen Diagnostik und Begutachtung, um den individuellen Förderbedarf der Schüler festzustellen und sie der passenden Sonderschulform zuzuweisen. 4. **Lehrpläne und Unterricht**: Es wurde empfohlen, spezielle Lehrpläne und Unterrichtsmethoden zu entwickeln, die auf die besonderen Bedürfnisse der Schüler in den verschiedenen Sonderschulformen abgestimmt sind. 5. **Lehrerausbildung**: Das Gutachten hob die Bedeutung einer speziellen Ausbildung für Sonderschullehrer hervor, um sicherzustellen, dass sie über die notwendigen pädagogischen und didaktischen Fähigkeiten verfügen. 6. **Integration und Kooperation**: Obwohl das Gutachten die Notwendigkeit von Sonderschulen betonte, wurde auch die Bedeutung der Integration und Kooperation mit Regelschulen anerkannt, um den Schülern eine möglichst umfassende Teilhabe am gesellschaftlichen Leben zu ermöglichen. Diese Punkte bildeten die Grundlage für die Weiterentwicklung des Sonderschulwesens in Deutschland und beeinflussten die Bildungspolitik in den folgenden Jahrzehnten.

Die Umsetzung der Empfehlungen der Kultusministerkonferenz (KMK) für inklusive Bildung in Hamburger Schulen erfolgt durch verschiedene Maßnahmen und Strategien. Dazu gehören: 1. **Rechtsgrundlagen**: Die Hamburger Schulbehörde hat rechtliche Rahmenbedingungen geschaffen, die inklusive Bildung fördern. Dazu zählen Anpassungen im Schulgesetz und spezifische Richtlinien. 2. **Fortbildung von Lehrkräften**: Es werden regelmäßige Fortbildungsangebote für Lehrkräfte bereitgestellt, um sie auf die Herausforderungen und Methoden der inklusiven Bildung vorzubereiten. 3. **Schulische Unterstützungssysteme**: Schulen erhalten Unterstützung durch Sonderpädagogen und Fachkräfte, die in den inklusiven Klassen arbeiten und Lehrkräfte beraten. 4. **Anpassung der Lehrpläne**: Die Lehrpläne werden so gestaltet, dass sie den unterschiedlichen Bedürfnissen der Schüler gerecht werden und individuelle Förderpläne ermöglichen. 5. **Ressourcenzuweisung**: Es werden zusätzliche finanzielle Mittel bereitgestellt, um die notwendigen Ressourcen für die Umsetzung inklusiver Maßnahmen zu sichern. 6. **Kooperation mit Eltern und Fachleuten**: Die Einbindung von Eltern und externen Fachleuten ist ein wichtiger Bestandteil, um die Bedürfnisse der Schüler zu erkennen und zu berücksichtigen. Diese Maßnahmen zielen darauf ab, eine inklusive Schulkultur zu fördern, in der alle Schüler, unabhängig von ihren individuellen Bedürfnissen, bestmöglich gefördert werden.