Heißt es Punktvergabe oder Punktevergabe bei Lernkontrollen?

Question

Heißt es Punktvergabe oder Punktevergabe bei Lernkontrollen?

Antwort

Verwandte Fragen

Wann verwendet man bei einer Lernkontrolle Einleitung, Hauptteil und Schluss?

Wie lassen sich in der Mittelschule Wortschatz- und Grammatikarbeit sinnvoll verbinden?

Was ist das Wesen einer Grammatikwerkstatt?

Accepted Answer

Die korrekte Formulierung ist **Punktvergabe**. Das Wort setzt sich aus „Punkt“ und „Vergabe“ zusammen und bedeutet die Zuteilung von Punkten, zum Beispiel bei Lernkontrollen oder Prüfungen. „Punktevergbe“ ist nicht korrekt und wird im Deutschen nicht verwendet.

Accepted Answer

Bei einer Lernkontrolle schreibst du dann eine Einleitung, einen Hauptteil und einen Schluss, wenn du einen zusammenhängenden Text verfassen sollst. Das ist zum Beispiel bei Aufsatzformen wie Erz... [mehr]

Accepted Answer

Bei einer Lernkontrolle schreibst du dann eine Einleitung, einen Hauptteil und einen Schluss, wenn du einen zusammenhängenden Text verfassen sollst. Das ist zum Beispiel bei Aufsatzformen wie Erzählungen, Berichten, Beschreibungen, Stellungnahmen oder Interpretationen der Fall. Diese Gliederung hilft, deine Gedanken klar und strukturiert darzustellen: - **Einleitung:** Hier führst du kurz ins Thema ein, nennst wichtige Eckdaten oder stellst die Fragestellung vor. - **Hauptteil:** Im Hauptteil erläuterst du das Thema ausführlich, beschreibst Abläufe, gibst Argumente an oder analysierst den Sachverhalt. - **Schluss:** Am Ende fasst du die wichtigsten Punkte zusammen, ziehst ein Fazit oder gibst einen Ausblick. Bei reinen Wissensabfragen, Lückentexten oder Multiple-Choice-Aufgaben ist diese Gliederung nicht nötig. Immer wenn ein längerer, zusammenhängender Text verlangt wird, ist die Gliederung in Einleitung, Hauptteil und Schluss sinnvoll und oft auch gefordert.

Accepted Answer

In der Mittelschule lassen sich Wortschatz- und Grammatikarbeit auf vielfältige Weise sinnvoll miteinander verbinden. Hier einige erprobte Möglichkeiten: 1. **Kontextbezogene Übungen:*... [mehr]

Accepted Answer

In der Mittelschule lassen sich Wortschatz- und Grammatikarbeit auf vielfältige Weise sinnvoll miteinander verbinden. Hier einige erprobte Möglichkeiten: 1. **Kontextbezogene Übungen:** Wortschatz und Grammatik werden gemeinsam in sinnvollen Sätzen oder Texten geübt, z.B. durch Lückentexte, in denen neue Vokabeln in der richtigen grammatischen Form eingesetzt werden müssen. 2. **Satzbau- und Umformungsaufgaben:** Schüler*innen erhalten Wörter und müssen daraus Sätze nach bestimmten grammatischen Vorgaben bilden (z.B. Aktiv/Passiv, verschiedene Zeitformen). 3. **Dialoge und Rollenspiele:** Neue Wörter und grammatische Strukturen werden in realitätsnahen Gesprächssituationen angewendet. 4. **Textproduktion:** Beim Schreiben eigener Texte (z.B. Geschichten, Berichte) werden gezielt bestimmte Wortfelder und Grammatikthemen vorgegeben. 5. **Wortschatzarbeit nach grammatischen Kategorien:** Wörter werden nach Wortarten, Deklinationen oder Konjugationen sortiert und geübt. 6. **Fehlerkorrektur:** In vorgegebenen Texten mit typischen Fehlern müssen die Schüler*innen sowohl den Wortschatz als auch die Grammatik korrigieren. 7. **Sprachspiele:** Spiele wie „Tabu“, „Galgenmännchen“ oder „Wortschatz-Bingo“ können mit grammatischen Anforderungen kombiniert werden (z.B. Nennung eines Wortes im Perfekt). 8. **Projektarbeit:** Bei Projekten (z.B. Präsentationen, Plakaten) werden themenspezifischer Wortschatz und relevante Grammatik gemeinsam angewendet. Durch diese Methoden wird die Sprache ganzheitlich gefördert und die Schüler*innen erleben, dass Wortschatz und Grammatik im Sprachgebrauch untrennbar miteinander verbunden sind.

Accepted Answer

Das Wesen einer Grammatikwerkstatt besteht darin, einen praxisorientierten, oft handlungs- und problemorientierten Zugang zur Grammatik zu bieten. In einer Grammatikwerkstatt wird Grammatik nicht nur... [mehr]

Accepted Answer

Das Wesen einer Grammatikwerkstatt besteht darin, einen praxisorientierten, oft handlungs- und problemorientierten Zugang zur Grammatik zu bieten. In einer Grammatikwerkstatt wird Grammatik nicht nur theoretisch vermittelt, sondern die Lernenden setzen sich aktiv, entdeckend und experimentierend mit sprachlichen Strukturen auseinander. Ziel ist es, Grammatikregeln durch eigenes Ausprobieren, Vergleichen, Analysieren und Anwenden zu verstehen und zu verinnerlichen. Dabei stehen eigenständiges Arbeiten, kooperative Lernformen und die Förderung von Sprachbewusstsein im Vordergrund. Eine Grammatikwerkstatt bietet dazu verschiedene Aufgaben, Materialien und Stationen, an denen unterschiedliche Aspekte der Grammatik erforscht und geübt werden können.