Welche Angebote gibt es auf den 4 Aneignungsebenen für Schüler beim Ziel, Berichte von Erlebnissen zu verfassen?

Question

Welche Angebote gibt es auf den 4 Aneignungsebenen für Schüler beim Ziel, Berichte von Erlebnissen zu verfassen?

Antwort

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Wie sollte man einen Lehrer beurteilen, der seine Schüler wiederholt schwer misshandelt?

Wie kann nachhaltiges Verhalten in der Freizeit bei Schülern der Sekundarstufe I gefördert werden?

Accepted Answer

Die vier Aneignungsebenen beziehen sich auf verschiedene Stufen des Lernprozesses, die Schüler durchlaufen können. Wenn das Ziel darin besteht, Berichte von Erlebnissen zu erstellen, könnten die Angebote auf den jeweiligen Ebenen wie folgt aussehen: 1. **Rezeption (Aufnahme von Informationen)**: - **Lesen von Beispielberichten**: Schüler können Berichte von Erlebnissen lesen, um ein Gefühl für Struktur und Inhalt zu bekommen. - **Hören von Erzählungen**: Lehrer oder Mitschüler können Erlebnisberichte vorlesen oder erzählen, um den Schülern ein auditives Beispiel zu geben. 2. **Reproduktion (Wiedergabe von Informationen)**: - **Nacherzählen von Berichten**: Schüler können gelesene oder gehörte Berichte in eigenen Worten wiedergeben. - **Lückentexte ausfüllen**: Schüler erhalten Berichte mit Lücken, die sie basierend auf dem Gelernten ausfüllen müssen. 3. **Reorganisation (Umstrukturierung von Informationen)**: - **Erstellen von Mindmaps**: Schüler können Mindmaps erstellen, um die Struktur eines Erlebnisberichts zu visualisieren. - **Umformulieren von Berichten**: Schüler können Berichte in eine andere Form bringen, z.B. in ein Tagebuch oder einen Brief. 4. **Transfer (Anwendung von Informationen auf neue Situationen)**: - **Eigene Erlebnisberichte schreiben**: Schüler schreiben eigene Berichte über persönliche Erlebnisse, wobei sie die gelernten Strukturen und Techniken anwenden. - **Präsentationen halten**: Schüler präsentieren ihre Erlebnisberichte vor der Klasse, um ihre schriftlichen und mündlichen Fähigkeiten zu üben. Diese Angebote helfen den Schülern, die verschiedenen Aspekte des Berichteschreibens zu verstehen und anzuwenden.

Accepted Answer

Ein Lehrer, der seine Schüler wiederholt auf übelste Weise körperlich misshandelt, handelt absolut unprofessionell, rechtswidrig und moralisch verwerflich. Körperliche Gewalt gegen... [mehr]

Accepted Answer

Ein Lehrer, der seine Schüler wiederholt auf übelste Weise körperlich misshandelt, handelt absolut unprofessionell, rechtswidrig und moralisch verwerflich. Körperliche Gewalt gegenüber Schülern ist in Deutschland und den meisten anderen Ländern streng verboten und stellt eine Straftat dar. Ein solches Verhalten ist niemals zu rechtfertigen und sollte umgehend gemeldet werden – zum Beispiel an die Schulleitung, das Schulamt oder die Polizei. Schüler haben ein Recht auf eine gewaltfreie und sichere Lernumgebung.

Accepted Answer

**Unterrichtskonzept: Nachhaltiges Verhalten in der Freizeit (Sekundarstufe I)** **1. Zielsetzung:** Die Schüler*innen erkennen die Bedeutung nachhaltigen Handelns in ihrer Freizeit und entwic... [mehr]

Accepted Answer

**Unterrichtskonzept: Nachhaltiges Verhalten in der Freizeit (Sekundarstufe I)** **1. Zielsetzung:** Die Schüler*innen erkennen die Bedeutung nachhaltigen Handelns in ihrer Freizeit und entwickeln konkrete Ideen, wie sie ihr eigenes Verhalten umweltbewusst gestalten können. --- **2. Kompetenzen:** - Die Schüler*innen beschreiben Beispiele für nachhaltiges Freizeitverhalten. - Sie reflektieren ihr eigenes Freizeitverhalten hinsichtlich Nachhaltigkeit. - Sie entwickeln und präsentieren eigene Vorschläge für nachhaltige Freizeitgestaltung. --- **3. Zeitrahmen:** 2–3 Unterrichtsstunden (je 45 Minuten) --- **4. Ablauf:** **Einstieg (15 Minuten):** - Brainstorming: „Was macht ihr gerne in eurer Freizeit?“ (Tafel/Whiteboard sammeln) - Impulsfrage: „Welche dieser Aktivitäten sind besonders umweltfreundlich? Welche weniger?“ - Kurze Diskussion, warum Nachhaltigkeit auch in der Freizeit wichtig ist. **Erarbeitung (60 Minuten):** - **Gruppenarbeit:** Jede Gruppe erhält ein Arbeitsblatt mit typischen Freizeitaktivitäten (z.B. Shoppen, Streaming, Sport, Reisen, Gaming, Kochen, Treffen mit Freunden). - Aufgabe: Bewerten, wie nachhaltig die Aktivitäten sind (z.B. Energieverbrauch, Müll, Ressourcen, Mobilität). - Jede Gruppe sucht für eine weniger nachhaltige Aktivität eine nachhaltige Alternative (z.B. statt Shopping im Fast-Fashion-Laden: Kleidertausch, statt Autofahrt: Fahrrad, statt Streaming: gemeinsames Spielen draußen). - Recherchephase: Die Gruppen recherchieren (ggf. mit Tablets/PCs) weitere nachhaltige Freizeitideen. **Präsentation (20 Minuten):** - Jede Gruppe stellt ihre Ergebnisse und Alternativen vor. - Gemeinsame Sammlung: „Unsere Top 10 nachhaltigen Freizeitideen“ (Plakat/Padlet). **Abschluss/Reflexion (10 Minuten):** - Kurze Umfrage: „Was möchtest du in Zukunft nachhaltiger machen?“ - Hausaufgabe: Führe eine nachhaltige Freizeitaktivität durch und berichte in der nächsten Stunde darüber. --- **5. Materialien:** - Arbeitsblätter mit Freizeitaktivitäten - Recherchematerial (Internet, Bücher) - Plakat/Padlet für Sammlung - Stifte, ggf. Tablets/PCs --- **6. Weiterführende Links:** - [Umwelt im Unterricht – Nachhaltige Freizeitgestaltung](https://www.umwelt-im-unterricht.de/unterrichtsvorschlaege/nachhaltige-freizeitgestaltung/) - [BUNDjugend – Tipps für nachhaltige Freizeit](https://www.bundjugend.de/themen/nachhaltigkeit/) --- **7. Differenzierung:** - Schwächere Schüler*innen erhalten Hilfekarten mit Beispielen. - Stärkere Schüler*innen recherchieren tiefergehende Aspekte (z.B. CO₂-Fußabdruck bestimmter Aktivitäten). --- **8. Bewertung:** - Mitarbeit in Gruppenarbeit und Diskussion - Kreativität und Umsetzbarkeit der vorgeschlagenen Alternativen - Reflexion und Umsetzung der Hausaufgabe --- Dieses Konzept kann flexibel an die jeweilige Lerngruppe angepasst werden.