3 Fragen zu Conceptual

Die Conceptual Act Theory ist eine Theorie aus der Kognitionswissenschaft und Psychologie, die von der Psychologin Lisa Feldman Barrett entwickelt wurde. Sie besagt, dass Emotionen nicht als feste, universelle Entitäten existieren, sondern vielmehr als Konstrukte, die aus der Interaktion von körperlichen Empfindungen, sozialen Kontexten und individuellen Erfahrungen entstehen. Laut dieser Theorie sind Emotionen das Ergebnis eines aktiven Prozesses, bei dem das Gehirn Informationen aus der Umwelt und dem Körper interpretiert und kategorisiert. Anstatt dass Emotionen vorgefertigt sind, werden sie in dem Moment konstruiert, in dem wir sie erleben. Dies bedeutet, dass die Art und Weise, wie wir Emotionen erleben und ausdrücken, stark von kulturellen und sozialen Faktoren beeinflusst wird. Die Conceptual Act Theory hat weitreichende Implikationen für das Verständnis von Emotionen, da sie die Idee in Frage stellt, dass es universelle emotionale Ausdrücke gibt, die in allen Kulturen gleich sind. Stattdessen legt sie nahe, dass Emotionen stark kontextabhängig sind und dass unser Verständnis von ihnen durch unsere individuellen und kulturellen Erfahrungen geprägt wird.

Das "Integrative Conceptual Framework for Person-Environment Exchange" von Chaudhury und Oswald (2019) beschreibt die Wechselwirkungen zwischen Individuen und ihrer Umwelt. Die zentralen Merkmale des Modells sind: 1. **Person-Umwelt-Interaktion**: Es wird betont, dass das Verhalten und das Wohlbefinden von Individuen stark von der Interaktion mit ihrer Umgebung beeinflusst werden. 2. **Dynamische Beziehung**: Die Beziehung zwischen Person und Umwelt ist dynamisch und wechselseitig, was bedeutet, dass Veränderungen in einer Komponente auch die andere beeinflussen können. 3. **Kontextualisierung**: Das Modell berücksichtigt den sozialen, kulturellen und physischen Kontext, in dem die Interaktionen stattfinden, und hebt die Bedeutung dieser Faktoren für das Verständnis des Verhaltens hervor. 4. **Multidisziplinärer Ansatz**: Es integriert Erkenntnisse aus verschiedenen Disziplinen, um ein umfassenderes Verständnis der Person-Umwelt-Interaktionen zu ermöglichen. 5. **Anpassungsfähigkeit**: Das Framework betont die Fähigkeit von Individuen, sich an ihre Umwelt anzupassen und wie diese Anpassungen das Wohlbefinden beeinflussen können. Dieses Konzept bietet eine Grundlage für die Analyse und das Design von Umgebungen, die das Wohlbefinden und die Lebensqualität von Individuen fördern.

Die Conceptual Change Theorie im Sachunterricht bezieht sich auf den Prozess, durch den Schüler*innen ihre bestehenden Konzepte und Vorstellungen über ein bestimmtes Thema überarbeiten und verändern. Diese Theorie geht davon aus, dass Lernende oft mit vorgefassten Meinungen oder Missverständnissen in den Unterricht kommen, die nicht mit wissenschaftlichen Konzepten übereinstimmen. Wesentliche Aspekte der Conceptual Change Theorie sind: 1. **Vorwissen aktivieren**: Lehrkräfte sollten das Vorwissen der Schüler*innen erkennen und aktivieren, um Missverständnisse sichtbar zu machen. 2. **Kognitive Konflikte erzeugen**: Durch gezielte Aufgaben und Fragestellungen können kognitive Konflikte geschaffen werden, die die Schüler*innen dazu anregen, ihre bestehenden Konzepte zu hinterfragen. 3. **Alternative Konzepte anbieten**: Es ist wichtig, den Lernenden alternative, wissenschaftlich fundierte Konzepte zu präsentieren, die sie annehmen können. 4. **Reflexion und Diskussion**: Schüler*innen sollten die Möglichkeit haben, ihre Gedanken und Konzepte in Diskussionen zu reflektieren und zu überarbeiten. 5. **Anpassung der Konzepte**: Der Prozess des Conceptual Change erfordert Zeit und Wiederholung, damit die Schüler*innen ihre Konzepte nachhaltig ändern können. Diese Theorie ist besonders relevant im Sachunterricht, da sie dazu beiträgt, ein tieferes Verständnis für naturwissenschaftliche und gesellschaftliche Phänomene zu entwickeln.