Wie viel Tannengrün benötigt man für einen Kindergarten mit bis zu 70 Kindern?

Question

Wie viel Tannengrün benötigt man für einen Kindergarten mit bis zu 70 Kindern?

Antwort

Verwandte Fragen

Wie hoch sind die Kosten pro Kind im Kindergarten in Baden-Württemberg und wie viel davon zahlen die Eltern?

Welche Förderziele und Fördermaßnahmen eignen sich für ein 4-jähriges Kind, das Farben benennt, Mengen vergleicht und gestellte Aufgaben erfasst?

Wie viel Zeit wird im Kindergarten für Hygieneprobleme aufgewendet?

Wo ist es lauter: im Kindergarten oder im Hort?

Welche Feinmotorik-Angebote eignen sich für Kinder in der OGS?

Wie viele Kinder üben das Schreibenlernen gerne und wie viele ungern?

Nehmen Kinder an Waldorfschulen Ritalin?

Was tut der Verband Deutscher Ingenieure für Kinder?

In welchem Text steht, dass das Ziel des Projekts im Kindergarten geändert werden darf?

Darf das Ziel im Kindergartenprojekt geändert werden?

Accepted Answer

Die Menge an Tannengrün, die du für einen Kindergarten mit bis zu 70 Kindern benötigst, hängt von verschiedenen Faktoren ab, wie der Art der Verwendung (z.B. für Bastelarbeiten, Dekoration oder Kränze) und der gewünschten Dichte. Eine grobe Schätzung könnte sein, dass du pro Kind etwa 0,5 bis 1 kg Tannengrün einplanen solltest, wenn es für Bastelprojekte verwendet wird. Für 70 Kinder wären das also zwischen 35 und 70 kg Tannengrün. Es ist ratsam, etwas mehr einzuplanen, um sicherzustellen, dass genügend Material vorhanden ist. Daher könnte eine Menge von etwa 80 bis 100 kg sinnvoll sein, um auf der sicheren Seite zu sein.

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Die Kosten für einen Kindergartenplatz in Baden-Württemberg setzen sich aus verschiedenen Komponenten zusammen: den tatsächlichen Gesamtkosten pro Kind (Betriebskosten) und dem Anteil,... [mehr]

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Die Kosten für einen Kindergartenplatz in Baden-Württemberg setzen sich aus verschiedenen Komponenten zusammen: den tatsächlichen Gesamtkosten pro Kind (Betriebskosten) und dem Anteil, den die Eltern als Elternbeiträge zahlen. Die restlichen Kosten werden in der Regel von der Kommune und dem Land getragen. **1. Gesamtkosten pro Kind im Kindergarten:** Die durchschnittlichen Betriebskosten pro Kindergartenplatz in Baden-Württemberg liegen – je nach Träger, Region und Betreuungsumfang – zwischen etwa **6.000 und 10.000 Euro pro Jahr** (Stand 2023/2024). In städtischen Gebieten und bei längeren Betreuungszeiten können die Kosten auch darüber liegen. **2. Elternbeiträge:** Die Elternbeiträge sind nicht landesweit einheitlich geregelt, sondern werden von den Kommunen bzw. den Trägern (z. B. Kirchen, Wohlfahrtsverbände) festgelegt. Es gibt jedoch Empfehlungen, z. B. von den Kommunalen Landesverbänden und den Kirchen. Beispielhafte Elternbeiträge (Stand 2024, für einen Regelkindergartenplatz, 30-35 Stunden/Woche): - **Erstes Kind:** ca. 120–150 Euro pro Monat - **Zweites Kind:** ca. 90–110 Euro pro Monat - **Drittes Kind:** ca. 60–80 Euro pro Monat Das entspricht **1.440–1.800 Euro pro Jahr** für das erste Kind. **3. Anteil der Eltern an den Gesamtkosten:** Eltern tragen damit etwa **15–25 %** der tatsächlichen Kosten, der Rest wird von Kommunen, Land und ggf. Bund übernommen. **Wichtige Hinweise:** - Es gibt Ermäßigungen oder Befreiungen für Familien mit geringem Einkommen. - In manchen Kommunen gibt es beitragsfreie Angebote, insbesondere für das letzte Kindergartenjahr vor der Einschulung. - Die Beiträge können je nach Gemeinde und Träger stark variieren. **Quellen und weitere Informationen:** - [Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg](https://km-bw.de/) - [Städtetag Baden-Württemberg – Elternbeiträge](https://www.staedtetag-bw.de/) - [Kindergartenbeiträge in Baden-Württemberg (Beispiel Stuttgart)](https://www.stuttgart.de/leben/kinder-und-familie/kindertagesbetreuung/kosten-und-gebuehren.php) Für genaue Zahlen empfiehlt sich die Nachfrage bei der jeweiligen Kommune oder dem Kindergartenträger vor Ort.

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Das Förderziel für ein 4-jähriges Kind im Bereich „Benennt Farben, vergleicht Mengen, erfasst gestellte Aufgaben“ könnte lauten: **Förderziel:** Das Kind soll g... [mehr]

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Das Förderziel für ein 4-jähriges Kind im Bereich „Benennt Farben, vergleicht Mengen, erfasst gestellte Aufgaben“ könnte lauten: **Förderziel:** Das Kind soll grundlegende kognitive Fähigkeiten im Bereich Farben, Mengen und Aufgabenverständnis entwickeln und festigen. Es soll in der Lage sein, verschiedene Farben korrekt zu benennen, einfache Mengen zu vergleichen (z. B. mehr/weniger, gleich viel) und gestellte Aufgaben zu verstehen sowie umzusetzen. **Fördermaßnahmen:** - Gemeinsames Spielen mit farbigen Bauklötzen oder Sortierspielen, bei denen das Kind Farben benennen und zuordnen soll. - Alltagsintegrierte Gespräche über Farben (z. B. „Welche Farbe hat dein T-Shirt?“). - Mengenvergleiche im Alltag anregen (z. B. „Wer hat mehr Kekse?“ oder „Sind in beiden Schüsseln gleich viele Äpfel?“). - Aufgaben in kleine, verständliche Schritte gliedern und das Kind dazu anleiten, diese nacheinander auszuführen (z. B. „Bitte bring mir den roten Ball und dann den blauen Würfel.“). - Lob und positive Verstärkung, wenn das Kind Aufgaben richtig erfasst und umsetzt. Diese Maßnahmen unterstützen das Kind dabei, Farben und Mengen zu erkennen und zu benennen sowie Aufgabenstellungen zu verstehen und zu bearbeiten.

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Die Zeit, die im Kindergarten für Hygieneprobleme aufgewendet wird, variiert je nach Einrichtung, Gruppengröße, Alter der Kinder und individuellen Bedürfnissen. Zu den typischen H... [mehr]

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Die Zeit, die im Kindergarten für Hygieneprobleme aufgewendet wird, variiert je nach Einrichtung, Gruppengröße, Alter der Kinder und individuellen Bedürfnissen. Zu den typischen Hygieneaufgaben zählen Händewaschen, Toilettengänge, Windelwechseln, Zähneputzen (falls angeboten) und das Sauberhalten von Spiel- und Essbereichen. Schätzungen aus der Praxis und Fachliteratur gehen davon aus, dass pro Kind und Tag etwa 10–20 Minuten für direkte Hygieneaufgaben aufgewendet werden. In einer Gruppe mit 20 Kindern kann das für das pädagogische Personal insgesamt 3–6 Stunden pro Tag bedeuten, wobei viele Aufgaben parallel oder gruppenweise erledigt werden. Einzelne „Hygieneprobleme“ wie Unfälle (z.B. Einnässen, Erbrechen) oder das Reinigen nach dem Essen kommen zusätzlich vor, sind aber schwer pauschal zu beziffern. In der Regel nehmen sie jedoch einen kleineren Teil der Gesamtzeit ein. Zusammengefasst: Im Kindergartenalltag wird ein erheblicher Teil der Zeit für Hygiene aufgewendet, insbesondere bei jüngeren Kindern. Genaue Zahlen hängen stark von den genannten Faktoren ab, aber durchschnittlich sind es pro Kind etwa 10–20 Minuten täglich.

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Im Allgemeinen ist es im Kindergarten lauter als im Hort. Das liegt daran, dass im Kindergarten meist jüngere Kinder (etwa 3 bis 6 Jahre alt) betreut werden, die oft spontaner, lauter und bewegun... [mehr]

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Im Allgemeinen ist es im Kindergarten lauter als im Hort. Das liegt daran, dass im Kindergarten meist jüngere Kinder (etwa 3 bis 6 Jahre alt) betreut werden, die oft spontaner, lauter und bewegungsfreudiger sind. Sie drücken sich häufig durch lautes Sprechen, Singen und Spielen aus. Im Hort hingegen sind die Kinder in der Regel älter (meist Grundschulkinder), oft ruhiger und können sich besser an Regeln halten. Außerdem gibt es im Hort häufig Phasen, in denen Hausaufgaben gemacht werden, was für eine ruhigere Atmosphäre sorgt. Natürlich kann es Ausnahmen geben, aber typischerweise ist der Geräuschpegel im Kindergarten höher als im Hort.

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Hier sind einige Angebote zur Förderung der Feinmotorik für Kinder in der OGS (Offene Ganztagsschule): 1. **Bastelangebote:** Schneiden, Kleben, Falten, Perlen auffädeln, Origami oder... [mehr]

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Hier sind einige Angebote zur Förderung der Feinmotorik für Kinder in der OGS (Offene Ganztagsschule): 1. **Bastelangebote:** Schneiden, Kleben, Falten, Perlen auffädeln, Origami oder Collagen gestalten. 2. **Kneten und Modellieren:** Arbeiten mit Knete, Ton oder Salzteig fördert die Handmuskulatur und Fingerfertigkeit. 3. **Mal- und Zeichenstationen:** Ausmalbilder, Mandalas, Punkt-zu-Punkt-Bilder oder das Nachzeichnen von Linien und Formen. 4. **Fädelspiele:** Perlenketten basteln, Schnürsenkel einfädeln oder Webrahmen nutzen. 5. **Bausteine und Konstruktionsspiele:** Mit Lego, Kapla, Magnetbausteinen oder Stecksystemen bauen. 6. **Alltagspraktische Übungen:** Knöpfe annähen, Reißverschlüsse öffnen/schließen, Schleifen binden. 7. **Papierschöpfen und -reißen:** Papier selbst herstellen oder gezielt in Formen reißen. 8. **Finger- und Bewegungsspiele:** Fingerspiele, Kniereiter, Handgymnastik oder kleine Finger-Yoga-Übungen. 9. **Puzzeln:** Puzzles mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden. 10. **Koch- und Backangebote:** Teig kneten, Plätzchen ausstechen, Gemüse schneiden (mit kindgerechten Messern). Diese Angebote lassen sich flexibel an das Alter und die Fähigkeiten der Kinder anpassen und fördern spielerisch die Feinmotorik.

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Es gibt keine exakten, weltweit gültigen Zahlen darüber, wie viele Kinder das Schreibenlernen gerne üben und wie viele es ungern tun. Studien und Umfragen zu diesem Thema variieren je n... [mehr]

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Es gibt keine exakten, weltweit gültigen Zahlen darüber, wie viele Kinder das Schreibenlernen gerne üben und wie viele es ungern tun. Studien und Umfragen zu diesem Thema variieren je nach Land, Alter der Kinder, Unterrichtsmethoden und weiteren Faktoren. Allgemein zeigen Untersuchungen, dass die Motivation und Freude am Schreibenlernen stark von individuellen Interessen, dem sozialen Umfeld, der Unterstützung durch Lehrkräfte und Eltern sowie von der Art des Unterrichts abhängen. Manche Kinder üben das Schreiben mit Begeisterung, andere empfinden es als mühsam oder frustrierend, insbesondere wenn sie Schwierigkeiten haben oder wenig Erfolgserlebnisse sehen. Eine repräsentative, flächendeckende Statistik, die genau angibt, wie viele Kinder das Schreibenlernen gerne oder ungern üben, liegt derzeit nicht vor. Einzelne Studien, etwa von Bildungsforschungsinstituten oder Universitäten, liefern nur punktuelle Einblicke und sind meist auf bestimmte Regionen oder Altersgruppen beschränkt. Zusammengefasst: Es ist nicht bekannt, wie viele Kinder das Schreibenlernen gerne oder ungern üben – dazu gibt es keine allgemeingültigen Zahlen.

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Ja, es gibt auch an Waldorfschulen Kinder, die Ritalin (Wirkstoff: Methylphenidat) einnehmen. Waldorfschulen stehen der medikamentösen Behandlung von ADHS zwar oft kritisch gegenüber und bev... [mehr]

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Ja, es gibt auch an Waldorfschulen Kinder, die Ritalin (Wirkstoff: Methylphenidat) einnehmen. Waldorfschulen stehen der medikamentösen Behandlung von ADHS zwar oft kritisch gegenüber und bevorzugen in der Regel alternative pädagogische Ansätze, aber die Entscheidung über eine Medikation treffen letztlich die Eltern gemeinsam mit Ärzt:innen. Daher kann es auch an Waldorfschulen Kinder geben, die Ritalin oder ähnliche Medikamente erhalten. Die Haltung und der Umgang damit können jedoch von Schule zu Schule unterschiedlich sein.

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Der Verband Deutscher Ingenieure (VDI) engagiert sich mit verschiedenen Initiativen und Programmen für Kinder, um frühzeitig das Interesse an Technik und Naturwissenschaften zu wecken. Ziel... [mehr]

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Der Verband Deutscher Ingenieure (VDI) engagiert sich mit verschiedenen Initiativen und Programmen für Kinder, um frühzeitig das Interesse an Technik und Naturwissenschaften zu wecken. Ziel ist es, Kinder spielerisch an ingenieurwissenschaftliche Themen heranzuführen und ihre Neugier sowie Kreativität zu fördern. Ein bekanntes Beispiel ist das Projekt „VDIni-Club“: Hier werden Kinder im Alter von etwa 4 bis 12 Jahren durch Experimente, Workshops und Veranstaltungen an technische Fragestellungen herangeführt. Die Angebote sind kindgerecht aufbereitet und sollen Spaß am Forschen und Entdecken vermitteln. Es gibt deutschlandweit zahlreiche VDIni-Clubs, in denen Kinder gemeinsam mit anderen tüfteln und basteln können. Darüber hinaus bietet der VDI auch Materialien für Schulen und Kindergärten an, um Lehrkräfte bei der Vermittlung technischer Inhalte zu unterstützen. Weitere Informationen findest du direkt beim [VDI](https://www.vdi.de/themen/technik-fuer-kinder-und-jugendliche/vdini-club).

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Es gibt keinen allgemein gültigen, bundesweit einheitlichen Text oder Gesetz, in dem explizit steht, dass das Ziel eines Projekts im Kindergarten (Kita) geändert werden darf. Die Möglic... [mehr]

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Es gibt keinen allgemein gültigen, bundesweit einheitlichen Text oder Gesetz, in dem explizit steht, dass das Ziel eines Projekts im Kindergarten (Kita) geändert werden darf. Die Möglichkeit, Projektziele im Kindergarten zu ändern, ergibt sich jedoch aus den pädagogischen Grundsätzen und Konzepten der frühkindlichen Bildung in Deutschland. In den Bildungsplänen der Bundesländer (z. B. [Bayerischer Bildungs- und Erziehungsplan](https://www.ifp.bayern.de/imperia/md/content/stmas/ifp/bildungsplan_08.pdf), [Berliner Bildungsprogramm](https://www.berlin.de/sen/bildung/unterstuetzung/fruehkindliche-bildung/bildungsprogramm/)) wird betont, dass Projekte und deren Ziele flexibel an die Interessen, Bedürfnisse und Entwicklungen der Kinder angepasst werden sollen. Pädagogische Fachkräfte sind angehalten, Projekte gemeinsam mit den Kindern zu gestalten und bei Bedarf zu verändern. Ein Beispiel aus dem Berliner Bildungsprogramm (S. 54): > "Projekte sind offen für Veränderungen und Weiterentwicklungen. Sie orientieren sich an den Interessen und Bedürfnissen der Kinder und können im Verlauf angepasst werden." Das bedeutet: Die Anpassung oder Änderung von Projektzielen ist pädagogisch gewollt und Teil der professionellen Arbeit im Kindergarten. Es gibt jedoch keinen einzelnen Paragraphen oder Gesetzestext, der dies explizit vorschreibt – vielmehr ist es Bestandteil der gängigen pädagogischen Praxis und in den Bildungsplänen der Länder verankert. Für eine konkrete Formulierung empfiehlt sich ein Blick in den jeweiligen Bildungsplan deines Bundeslandes.

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Ja, das Ziel in einem Projekt im Kindergarten (Kiga) darf sich grundsätzlich ändern. In der pädagogischen Praxis ist es sogar oft notwendig, Ziele flexibel anzupassen. Gründe daf&u... [mehr]

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Ja, das Ziel in einem Projekt im Kindergarten (Kiga) darf sich grundsätzlich ändern. In der pädagogischen Praxis ist es sogar oft notwendig, Ziele flexibel anzupassen. Gründe dafür können zum Beispiel neue Beobachtungen der Kinder, veränderte Bedürfnisse, Rückmeldungen aus dem Team oder von Eltern sowie äußere Umstände sein. Wichtig ist, dass die Zieländerung transparent gemacht und im Team sowie ggf. mit den Eltern kommuniziert wird. Die Anpassung sollte immer im Sinne der Kinder und ihrer Entwicklung erfolgen.