Universitäten, Forschungsinstitute und Behörden für Praktika zu UAP

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Universitäten, Forschungsinstitute und Behörden für Praktika zu UAP

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Verwandte Fragen

Warum sind Universitäten nach der Abschaffung der Studiengebühren aus ökonomischer Sicht überfüllt?

Wie kann man laut Deinet 2012 Bildungsprozesse erforschen?

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Es gibt mehrere Universitäten, Forschungsinstitute und Regierungsbehörden, die Praktika und Forschungsprojekte zum Thema UAP (Unidentified Aerial Phenomena) anbieten Hier sind einige Beispiele: 1. **Universitäten**: - **Harvard University**: Das Harvard-Smithsonian Center for Astrophysics hatprojekte, die sich mit UAP und verwandten Themen befassen. - **Stanford University**: Hier gibt es Programme, die sich mit Luft- und Raumfahrttechnik sowie UAP-Forschung beschäftigen. - **University of California, Berkeley**: Diese Universität bietet Forschungsprojekte in den Bereichen Physik und Astronomie an, die UAP umfassen können. 2. **Forschungsinstitute**: - **The National Aeronautics and Space Administration (NASA)**: NASA hat Initiativen zur Untersuchung von UAP, insbesondere im Hinblick auf Luft- und Raumfahrttechnologie. - **The Scientific Coalition for UAP Studies (SCU)**: Diese Organisation fördert die wissenschaftliche Untersuchung von UAP und bietet Möglichkeiten für Forschung und Praktika. 3. **Regierungsbehörden**: - **U.S. Department of Defense (DoD)**: Das DoD hat Programme zur Untersuchung von UAP, insbesondere durch das Advanced Aerospace Threat Identification Program (AATIP). - **U.S. Office of the Director of National Intelligence (ODNI)**: Diese Behörde hat Berichte und Forschungsprojekte zu UAP initiiert. Es ist ratsam, die jeweiligen Webseiten dieser Institutionen zu besuchen, um aktuelle Informationen zu Praktika und Forschungsprojekten zu erhalten.

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Aus ökonomischer Sicht lässt sich die Überfüllung der Universitäten nach der Abschaffung von Studiengebühren mit dem Prinzip von Angebot und Nachfrage erklären: Stu... [mehr]

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Aus ökonomischer Sicht lässt sich die Überfüllung der Universitäten nach der Abschaffung von Studiengebühren mit dem Prinzip von Angebot und Nachfrage erklären: Studiengebühren stellen für Studierende eine finanzielle Hürde dar. Sie wirken wie ein Preis für das Studium und führen dazu, dass sich nur diejenigen einschreiben, die bereit und in der Lage sind, diesen Preis zu zahlen. Wird diese Hürde abgeschafft, sinken die direkten Kosten für ein Studium auf Seiten der Studierenden erheblich. Das Studium wird also günstiger, was die Nachfrage nach Studienplätzen erhöht. Da die Kapazitäten der Universitäten (z.B. Anzahl der Plätze, Lehrpersonal, Infrastruktur) kurzfristig meist nicht im gleichen Maße ausgeweitet werden können, führt die gestiegene Nachfrage zu einer Überfüllung: Mehr Studierende bewerben sich und werden aufgenommen, als die Universitäten eigentlich optimal betreuen können. Es kommt zu überfüllten Hörsälen, längeren Wartezeiten und einer Verschlechterung der Betreuungsrelation. Zusammengefasst: Die Abschaffung der Studiengebühren senkt die Zugangskosten, erhöht die Nachfrage und führt – bei gleichbleibendem Angebot – zu einer Überlastung der vorhandenen Kapazitäten.

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Andreas Deinet beschäftigt sich in seinem Werk von 2012 mit der Erforschung von Bildungsprozessen, insbesondere im Kontext der Sozialen Arbeit und der Pädagogik. Er betont, dass Bildungsproz... [mehr]

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Andreas Deinet beschäftigt sich in seinem Werk von 2012 mit der Erforschung von Bildungsprozessen, insbesondere im Kontext der Sozialen Arbeit und der Pädagogik. Er betont, dass Bildungsprozesse komplex, vielschichtig und nicht immer direkt beobachtbar sind. Deshalb plädiert Deinet für einen qualitativen, prozessorientierten Forschungsansatz. Kernpunkte seiner Aussagen zu „Wie kann man Bildungsprozesse erforschen?“ sind: 1. **Subjektorientierung:** Bildungsprozesse sind individuell und subjektiv. Forschende sollten die Perspektiven der Beteiligten ernst nehmen und deren Erfahrungen in den Mittelpunkt stellen. 2. **Prozessorientierung:** Bildungsprozesse verlaufen nicht linear, sondern sind dynamisch und von Brüchen, Umwegen und Rückschritten geprägt. Forschungsmethoden müssen diese Prozesshaftigkeit abbilden können. 3. **Methodenvielfalt:** Deinet empfiehlt qualitative Methoden wie Interviews, teilnehmende Beobachtung oder Gruppendiskussionen, um Bildungsprozesse in ihrer Komplexität zu erfassen. 4. **Reflexivität:** Forschende sollten sich ihrer eigenen Rolle und Einflussnahme im Forschungsprozess bewusst sein und diese reflektieren. 5. **Praxisnähe:** Die Forschung sollte eng an der Praxis orientiert sein und die Lebenswelt der Beteiligten berücksichtigen. Zusammengefasst: Deinet sieht die Erforschung von Bildungsprozessen als eine Aufgabe, die Offenheit, Flexibilität und eine starke Orientierung an den subjektiven Erfahrungen der Lernenden erfordert. Qualitative, prozessorientierte und reflexive Ansätze sind dabei zentral. Quelle: Deinet, A. (2012). Bildungsprozesse erforschen – Herausforderungen und Perspektiven. In: Deinet, A. & Sturzenhecker, B. (Hrsg.): Methoden der Bildungsforschung im Dialog. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.