Gibt es Übungen für que und qui?

Question

Gibt es Übungen für que und qui?

Antwort

Verwandte Fragen

Was ist ein Satzbaustein und wie erkläre ich das einem Viertklässler?

Wie lassen sich unterschiedliche grammatische Strukturen der Teilnehmer in DAZ-Kursen produktiv nutzen? Beispiele?

Accepted Answer

Ja, es gibt verschiedene Übungen, um den Gebrauch von "que" und "qui" im Französischen zu üben. Hier sind einige Beispiele: 1. **Lückentexte**: Fülle die Lücken in Sätzen mit "que" oder "qui". - Beispiel: La femme ___ parle est ma tante. (Antwort: qui) - Beispiel: Le livre ___ tu lis est intéressant. (Antwort: que) 2. **Satzumwandlungen**: Wandle Sätze um, indem du "que" oder "qui" verwendest. - Beispiel: J'ai un ami. Il habite à Paris. → J'ai un ami qui habite à Paris. - Beispiel: Voici le film. Tu m'as parlé de ce film. → Voici le film dont tu m'as parlé. 3. **Multiple-Choice-Fragen**: Wähle die richtige Option zwischen "que" und "qui". - Beispiel: La voiture ___ est garée devant la maison est rouge. a) que b) qui (richtige Antwort: b) 4. **Satzbildung**: Bilde Sätze mit "que" und "qui" aus gegebenen Wörtern. - Beispiel: (le livre / tu / lire) → Le livre que tu lis. - Beispiel: (la femme / parler) → La femme qui parle. 5. **Fehlerkorrektur**: Finde und korrigiere Fehler in Sätzen, die "que" und "qui" enthalten. - Beispiel: La maison que est grande. (Fehler: que → qui) - Beispiel: L'homme qui tu as vu est mon oncle. (Fehler: qui → que) Diese Übungen helfen dabei, den Unterschied zwischen "que" (Akkusativobjekt) und "qui" (Subjekt) zu verstehen und korrekt anzuwenden.

Accepted Answer

Ein Satzbaustein ist ein Teil eines Satzes, der eine bestimmte Aufgabe hat. Du kannst dir einen Satz wie ein Bauwerk aus Legosteinen vorstellen: Jeder Baustein hat eine bestimmte Form und Aufgabe, und... [mehr]

Accepted Answer

Ein Satzbaustein ist ein Teil eines Satzes, der eine bestimmte Aufgabe hat. Du kannst dir einen Satz wie ein Bauwerk aus Legosteinen vorstellen: Jeder Baustein hat eine bestimmte Form und Aufgabe, und zusammen ergeben sie etwas Ganzes. Zum Beispiel: Im Satz „Der Hund läuft schnell.“ gibt es verschiedene Satzbausteine: - „Der Hund“ ist der Baustein, der sagt, wer etwas macht (das nennt man Subjekt). - „läuft“ ist der Baustein, der sagt, was gemacht wird (das nennt man Prädikat). - „schnell“ ist der Baustein, der sagt, wie etwas gemacht wird (das nennt man Adverbial). Jeder Satzbaustein hilft also dabei, den Satz zu bauen und zu verstehen, was gemeint ist.

Accepted Answer

Unterschiedliche Strukturen und Grammatiken, die Teilnehmende aus ihren Erstsprachen in den Deutsch als Zweitsprache (DaZ)-Unterricht mitbringen, können auf vielfältige Weise produktiv genut... [mehr]

Accepted Answer

Unterschiedliche Strukturen und Grammatiken, die Teilnehmende aus ihren Erstsprachen in den Deutsch als Zweitsprache (DaZ)-Unterricht mitbringen, können auf vielfältige Weise produktiv genutzt werden. Hier einige Ansätze und Beispiele: **1. Sprachvergleich als Lernstrategie** - **Beispiel:** Lass die Teilnehmenden typische Satzstrukturen ihrer Muttersprache mit dem Deutschen vergleichen (z.B. Wortstellung im Satz, Artikelgebrauch, Pluralbildung). Das fördert das Bewusstsein für Unterschiede und Gemeinsamkeiten und hilft, Fehlerquellen zu erkennen. - **Konkret:** „Wie sagt man ‚Ich habe einen Hund‘ in deiner Sprache? Wo steht das Verb? Gibt es Artikel?“ **2. Fehler als Lernanlass** - **Beispiel:** Wenn ein Teilnehmer einen „typischen“ Fehler macht (z.B. „Ich gehe Schule“ statt „Ich gehe zur Schule“), kann das als Anlass genommen werden, über Präpositionen und Kasus zu sprechen. Die Lehrkraft kann erklären, warum der Fehler passiert (z.B. weil in der Muttersprache keine Präposition nötig ist) und gemeinsam mit der Gruppe die Regel erarbeiten. **3. Mehrsprachige Gruppenarbeit** - **Beispiel:** In Gruppen mit unterschiedlichen Erstsprachen können die Teilnehmenden erklären, wie bestimmte grammatische Phänomene in ihren Sprachen funktionieren. Das fördert interkulturelles Lernen und gegenseitiges Verständnis. - **Konkret:** „Wie wird in euren Sprachen die Vergangenheit gebildet? Gibt es Hilfsverben wie im Deutschen?“ **4. Sprachporträts und Sprachenbiografien** - **Beispiel:** Die Teilnehmenden erstellen ein Sprachporträt oder eine Sprachenbiografie, in der sie ihre Sprachkenntnisse und -erfahrungen darstellen. Das kann als Ausgangspunkt für Gespräche über Sprachstrukturen dienen. **5. Bewusstmachung von Transfermöglichkeiten** - **Beispiel:** Zeige auf, wo Strukturen ähnlich sind und ein Transfer möglich ist (z.B. bei romanischen Sprachen und dem Deutschen im Bereich der Wortbildung oder des Satzbaus). **6. Fehleranalyse gemeinsam durchführen** - **Beispiel:** Sammle typische Fehler aus den Texten der Teilnehmenden und analysiere sie gemeinsam. Frage nach, wie es in der jeweiligen Muttersprache ist, und leite daraus die deutsche Regel ab. **7. Sprachliche Vielfalt wertschätzen** - **Beispiel:** Lass die Teilnehmenden Begrüßungen oder Redewendungen in ihren Sprachen vorstellen und erkläre die grammatischen Besonderheiten. Das fördert Wertschätzung und Motivation. **Fazit:** Die unterschiedlichen sprachlichen Hintergründe sind eine Ressource, die den DaZ-Unterricht bereichern kann. Durch gezielten Vergleich, Fehleranalyse und interkulturellen Austausch werden Sprachbewusstsein und Lernerautonomie gestärkt.