Was ist Reliabilität in der qualitativen Forschung?

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Was ist Reliabilität in der qualitativen Forschung?

Antwort

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Wie kann man laut Deinet 2012 Bildungsprozesse erforschen?

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Reliabilität in der qualitativen Forschung bezieht sich auf die Konsistenz Vertrauenswürdigkeit der Forschungsergebnisse. Im Gegensatz zur quantitativen Forschung, wo Reliabilität oft durch statistische Maße wie Cronbachs Alpha bewertet wird, wird in der qualitativen Forschung die Reliabilität durch verschiedene Strategien sichergestellt: 1. **Triangulation**: Verwendung mehrerer Datenquellen, Methoden, Forscher oder Theorien, um die Ergebnisse zu überprüfen und zu bestätigen. 2. **Detaillierte Dokumentation**: Sorgfältige Aufzeichnung und Beschreibung des Forschungsprozesses, einschließlich der Datenerhebung und -analyse, um Transparenz zu gewährleisten. 3. **Teilnehmerüberprüfung (Member Checking)**: Rückmeldung der Ergebnisse an die Teilnehmer, um deren Zustimmung und Korrekturen zu erhalten. 4. **Peer-Review und Audits**: Überprüfung der Forschung durch unabhängige Experten oder Kollegen, um die Objektivität und Genauigkeit zu gewährleisten. 5. **Reflexivität**: Bewusstsein und Dokumentation der eigenen Einflüsse und Vorurteile des Forschers auf den Forschungsprozess und die Ergebnisse. Diese Maßnahmen helfen, die Glaubwürdigkeit und Vertrauenswürdigkeit der qualitativen Forschung zu erhöhen.

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Andreas Deinet beschäftigt sich in seinem Werk von 2012 mit der Erforschung von Bildungsprozessen, insbesondere im Kontext der Sozialen Arbeit und der Pädagogik. Er betont, dass Bildungsproz... [mehr]

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Andreas Deinet beschäftigt sich in seinem Werk von 2012 mit der Erforschung von Bildungsprozessen, insbesondere im Kontext der Sozialen Arbeit und der Pädagogik. Er betont, dass Bildungsprozesse komplex, vielschichtig und nicht immer direkt beobachtbar sind. Deshalb plädiert Deinet für einen qualitativen, prozessorientierten Forschungsansatz. Kernpunkte seiner Aussagen zu „Wie kann man Bildungsprozesse erforschen?“ sind: 1. **Subjektorientierung:** Bildungsprozesse sind individuell und subjektiv. Forschende sollten die Perspektiven der Beteiligten ernst nehmen und deren Erfahrungen in den Mittelpunkt stellen. 2. **Prozessorientierung:** Bildungsprozesse verlaufen nicht linear, sondern sind dynamisch und von Brüchen, Umwegen und Rückschritten geprägt. Forschungsmethoden müssen diese Prozesshaftigkeit abbilden können. 3. **Methodenvielfalt:** Deinet empfiehlt qualitative Methoden wie Interviews, teilnehmende Beobachtung oder Gruppendiskussionen, um Bildungsprozesse in ihrer Komplexität zu erfassen. 4. **Reflexivität:** Forschende sollten sich ihrer eigenen Rolle und Einflussnahme im Forschungsprozess bewusst sein und diese reflektieren. 5. **Praxisnähe:** Die Forschung sollte eng an der Praxis orientiert sein und die Lebenswelt der Beteiligten berücksichtigen. Zusammengefasst: Deinet sieht die Erforschung von Bildungsprozessen als eine Aufgabe, die Offenheit, Flexibilität und eine starke Orientierung an den subjektiven Erfahrungen der Lernenden erfordert. Qualitative, prozessorientierte und reflexive Ansätze sind dabei zentral. Quelle: Deinet, A. (2012). Bildungsprozesse erforschen – Herausforderungen und Perspektiven. In: Deinet, A. & Sturzenhecker, B. (Hrsg.): Methoden der Bildungsforschung im Dialog. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.