Was wird bei Hortkindern gefördert, wenn sie einen Luftballon in der Luft halten sollen?

Question

Was wird bei Hortkindern gefördert, wenn sie einen Luftballon in der Luft halten sollen?

Antwort

Verwandte Fragen

Welche Feinziele ergeben sich aus dem Grobziel, dass das Kind konditionelle und koordinative Fähigkeiten ausbaut?

Wie begründe ich die Auswahl eines Kindes zur Bildungssituation, wenn es konditionelle und koordinative Fähigkeiten aufbaut?

Welche Titel eignen sich für eine Bildungssituation zum Grobziel „Das Kind baut konditionelle und koordinative Fähigkeiten“?

Welche Feinziele fördern beim Kind konditionelle und koordinative Fähigkeiten?

Accepted Answer

Das Halten eines Luftballons in der Luft fördert bei Hortkindern mehrere Fähigkeiten und Fertigkeiten: 1. **Motorische Fähigkeiten**: Die Kinder verbessern ihre Hand-Auge-Koordination und ihre Feinmotorik, indem sie den Ballon gezielt schlagen und in der Luft halten. 2. **Körperliche Aktivität**: Diese Übung fördert die allgemeine körperliche Fitness und Beweglichkeit, da die Kinder sich bewegen und strecken müssen, um den Ballon zu erreichen. 3. **Konzentration und Aufmerksamkeit**: Die Kinder müssen sich konzentrieren und aufmerksam sein, um den Ballon im Auge zu behalten und rechtzeitig zu reagieren. 4. **Teamarbeit und soziale Fähigkeiten**: Wenn die Übung in Gruppen durchgeführt wird, lernen die Kinder, zusammenzuarbeiten, sich abzusprechen und Rücksicht auf andere zu nehmen. 5. **Reaktionsfähigkeit**: Die Kinder trainieren ihre Reaktionsgeschwindigkeit, indem sie schnell auf die Bewegungen des Ballons reagieren müssen. Diese Aktivitäten sind nicht nur unterhaltsam, sondern auch pädagogisch wertvoll, da sie verschiedene Entwicklungsbereiche der Kinder ansprechen und fördern.

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Aus dem Grobziel „Das Kind baut konditionelle und koordinative Fähigkeiten aus“ lassen sich folgende Feinziele ableiten: **Konditionelle Fähigkeiten:** - Das Kind verbessert sei... [mehr]

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Aus dem Grobziel „Das Kind baut konditionelle und koordinative Fähigkeiten aus“ lassen sich folgende Feinziele ableiten: **Konditionelle Fähigkeiten:** - Das Kind verbessert seine Ausdauer, indem es über einen längeren Zeitraum aktiv bleibt (z. B. durch Laufen, Springen oder Spielen). - Das Kind steigert seine Kraft, indem es gezielte Übungen wie Klettern, Stützen oder Ziehen ausführt. - Das Kind erhöht seine Schnelligkeit, indem es auf Signale schnell reagiert und sich zügig bewegt. - Das Kind verbessert seine Beweglichkeit, indem es verschiedene Dehn- und Streckübungen durchführt. **Koordinative Fähigkeiten:** - Das Kind entwickelt seine Gleichgewichtsfähigkeit, indem es auf einem Bein steht, balanciert oder auf schmalen Wegen geht. - Das Kind verbessert seine Reaktionsfähigkeit, indem es auf akustische oder visuelle Signale schnell und angemessen reagiert. - Das Kind schult seine Orientierungsfähigkeit, indem es sich im Raum zurechtfindet und gezielt zu bestimmten Punkten bewegt. - Das Kind fördert seine Rhythmisierungsfähigkeit, indem es Bewegungen im Takt zu Musik oder Klatschen ausführt. - Das Kind verbessert seine Differenzierungsfähigkeit, indem es Bewegungen dosiert und anpasst (z. B. beim Werfen oder Fangen). Diese Feinziele können je nach Alter und Entwicklungsstand des Kindes weiter konkretisiert und an die jeweilige Situation angepasst werden.

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Die Auswahl des Kindes für die Bildungssituation „Das Kind baut konditionelle und koordinative Fähigkeiten auf“ kann wie folgt begründet werden: Das Kind zeigt im Alltag ei... [mehr]

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Die Auswahl des Kindes für die Bildungssituation „Das Kind baut konditionelle und koordinative Fähigkeiten auf“ kann wie folgt begründet werden: Das Kind zeigt im Alltag ein ausgeprägtes Interesse an Bewegung und körperlicher Aktivität. Es sucht regelmäßig Herausforderungen, bei denen es seine Kraft, Ausdauer, Schnelligkeit und Geschicklichkeit erproben kann. Gleichzeitig fällt auf, dass das Kind in bestimmten Bewegungsabläufen, wie Balancieren, Springen oder gezieltem Werfen, noch Unterstützung benötigt, um mehr Sicherheit und Kontrolle zu gewinnen. Durch die gezielte Förderung in einer entsprechenden Bildungssituation kann das Kind seine konditionellen (z. B. Kraft, Ausdauer) und koordinativen (z. B. Gleichgewicht, Reaktionsfähigkeit) Fähigkeiten weiterentwickeln. Dies stärkt nicht nur seine motorische Entwicklung, sondern auch sein Selbstvertrauen und seine soziale Integration in der Gruppe, da Bewegungserfahrungen häufig gemeinsam gemacht werden. Die Auswahl des Kindes basiert somit auf seinem individuellen Entwicklungsstand, seinen Interessen und dem pädagogischen Ziel, die motorischen Grundfähigkeiten gezielt zu fördern und weiter auszubauen.

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Ein möglicher Titel für eine Bildungssituation zum Grobziel „Das Kind baut konditionelle und koordinative Fähigkeiten auf“ könnte lauten: **„Bewegungsparcours: M... [mehr]

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Ein möglicher Titel für eine Bildungssituation zum Grobziel „Das Kind baut konditionelle und koordinative Fähigkeiten auf“ könnte lauten: **„Bewegungsparcours: Mit Spaß Kraft und Geschicklichkeit entdecken“** Dieser Titel macht deutlich, dass die Kinder durch einen Bewegungsparcours sowohl ihre konditionellen (z.B. Kraft, Ausdauer) als auch ihre koordinativen Fähigkeiten (z.B. Gleichgewicht, Reaktion, Orientierung) spielerisch fördern.

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Feinziele für das Grobziel „Das Kind baut konditionelle und koordinative Fähigkeiten aus“ könnten wie folgt formuliert werden: **Konditionelle Fähigkeiten:** 1. Das Ki... [mehr]

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Feinziele für das Grobziel „Das Kind baut konditionelle und koordinative Fähigkeiten aus“ könnten wie folgt formuliert werden: **Konditionelle Fähigkeiten:** 1. Das Kind verbessert seine Ausdauer, indem es eine festgelegte Strecke ohne Pause läuft. 2. Das Kind steigert seine Kraft, indem es verschiedene Übungen wie Hüpfen, Klettern oder Balancieren ausführt. 3. Das Kind erhöht seine Schnelligkeit, indem es auf ein Signal hin schnell startet und eine kurze Strecke sprintet. 4. Das Kind verbessert seine Beweglichkeit, indem es Dehnübungen korrekt ausführt. **Koordinative Fähigkeiten:** 1. Das Kind kann einen Ball gezielt werfen und fangen. 2. Das Kind balanciert sicher über eine Bank oder einen Balken. 3. Das Kind führt Bewegungsabläufe (z. B. Hampelmann, Seilspringen) rhythmisch und im richtigen Tempo aus. 4. Das Kind reagiert schnell auf akustische oder optische Signale (z. B. beim Stopptanz). Diese Feinziele sind konkret, beobachtbar und messbar und unterstützen das übergeordnete Grobziel.