Können die hierarchisch hohen Prozesse des Lesens gefördert werden, bevor die hierarchisch niedrigen Prozesse ausgebildet sind?

Ja, es ist möglich, hierarchiehohe Prozesse des Lesens zu fördern, bevor die hierarchieniedrigen Prozesse vollständig ausgebildet sind. In der Leseforschung wird oft zwischen verschiedenen Ebenen des Lesens unterschieden, wobei hierarchieniedrige Prozesse wie das Erkennen von Buchstaben und Wörtern grundlegende Fähigkeiten sind, während hierarchiehohe Prozesse wie das Verstehen von Texten und das Ziehen von Schlussfolgerungen komplexere kognitive Fähigkeiten darstellen.

Die Förderung hierarchiehoher Prozesse kann durch gezielte Strategien erfolgen, wie zum Beispiel:

1. **Vorlesen und Zuhören**: Kinder können durch das Vorlesen von Geschichten und das Diskutieren von Inhalten in ihrer Fähigkeit gefördert werden, komplexe Ideen zu verstehen, auch wenn sie noch Schwierigkeiten mit dem flüssigen Lesen haben.

2. **Visuelle Hilfen**: Der Einsatz von Bildern, Grafiken und anderen visuellen Hilfen kann das Verständnis von Texten unterstützen und die kognitive Verarbeitung anregen.

3. **Fragen und Diskussionen**: Offene Fragen zu einem Text können dazu beitragen, das kritische Denken und das Textverständnis zu fördern, auch wenn die grundlegenden Lesefähigkeiten noch nicht vollständig entwickelt sind.

4. **Kontextualisiertes Lernen**: Das Einbetten von Lesematerial in bedeutungsvolle Kontexte kann helfen, das Interesse und das Verständnis zu steigern, selbst wenn die grundlegenden Lesefähigkeiten noch im Aufbau sind.

Es ist jedoch wichtig, dass die Förderung hierarchiehoher Prozesse nicht auf Kosten der Entwicklung der grundlegenden Lesefähigkeiten erfolgt. Ein ausgewogenes Vorgehen, das beide Ebenen berücksichtigt, ist entscheidend für eine umfassende Lesekompetenz.